Закрыть
Интервал между буквами:
Стандартный Средний Большой
Шрифт:
Arial Times New Roman

Размер шрифта: A A A

Цвета сайта: A A A A A

Картинки сайта: Выкл
Включить версию для слабовидящих
Размер шрифта: A A A Цвета сайта: A A A Картинки сайта: Выкл Настройки ▼

Осипова Ирина Васильевна педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ДДТ г. Углегорска

Реализация дополнительной образовательной программы «хореографический коллектив

Введение
Дополнительная образовательная Программа «Хореографический коллектив «Школа Терпсихоры» (далее Программа), начала реализовываться в 2000 году. Вначале она была создана для учащихся начальной школы эстетического развития (НОШЭР), которая находилась под одной крышей с Домом детского творчества (далее ДДТ). Дети начальной школы до обеда занимались по учебному плану начальной общеобразовательной школы, а после обеда посещали предметы эстетического цикла в ДДТ, в том числе, и хореографию. К окончанию начальной школы возникли вопросы: будет ли продолжение? захотят ли ребята заниматься в объединении? Опрос родителей и ребят показал, что желающих продолжить совершенствоваться в хореографическом искусстве достаточно, чтобы открыть объединение в ДДТ. Таким образом, со взрослением ребят «взрослела» и Программа.
За пятнадцать лет она «выросла» из программы по хореографии для начальной школы и отдельных программ для каждой возрастной категории обучающихся, в единую Дополнительную образовательную Программу «Хореографический коллектив «Школа Терпсихоры»». Это стало возможным потому, что, оканчивая начальную школу, ребята продолжали заниматься хореографией, оставаясь в коллективе до окончания 11 класса.
Отличительные особенности дополнительной образовательной программы: состоит в том, что содержание программы – это систематизация современных и традиционных методов хореографии и адаптация их для детского хореографического коллектива. Программа составлена на основе обобщения опыта работы хореографов, методики преподавания в хореографических училищах, материалов учебных пособий: Н.П. Базаровой «Основы классического танца», А.Я. Вагановой «Основы классического танца», В. Костровицкой, А. Писаревой «Школа классического танца»; книги по технике танца Н. Серебренникова, «Методика обучения на основе классического экзерсиса» А. В. Ширяева, А. В. Лопухова, А. И. Бочарова.
Современные методыхореографии изучены в статьях А. Бутова, М. Вольф, О.Гердт, А. Духовой, Е. Дружинина, А. Переса, ЗЦаллаговой, и др.Современные направления стилизация народных танцев, модерн, контемпорари, взяты у основателей – М. Грэм, Д. Хамфри и Ч.Вейдмана др.
В основу программы положены основные принципы педагогики и психологии:
- от простого к сложному;
- системности – целостности, все темы занятий связаны едиными целями и задачами, не только в обучении, но развитии и воспитании обучающихся;
- преемственности, последовательности – этот принцип направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование из года в год;
- учет возрастных и индивидуальных способностей – важный принцип, в силу разновозрастного состава обучающихся «Школы Терпсихоры», содержание программы рассчитано как на весь коллектив, так и на конкретного человека с его физическими данными, способностями, личностными качествами;
- воспитания в коллективе и через коллектив, который предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм учебно-воспитательного процесса, наставничество-шефство: старших групп над младшими;
- уважения к личности обучающегося в сочетании с разумной требовательностью, где требовательность является своеобразной мерой уважения к личности и др.
Новизна Программы заключается в том, что онарассчитанана11летобучения, особенно необходимо отметить, что занимаются по ней одни и те же дети, начиная с 6 лет и до окончания основной средней школы. Анализ многообразных программ по хореографии показал, что подобной программы, объединяющей ребят с1по11класс, не существует.
После перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования актуальность Программы возросла: «ФГОС должны обеспечивать: преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования».
Эти требования напрямую соотносятся и к дополнительной Программе, объединившую, в своих рамках, детей от начальной школы до выпускников-одиннадцатиклассников.
С другой стороны, актуальность данного опыта, заключается и в том, что содержание Программы интегрирует классические – традиционные методы хореографии и инновационные – современные методики. Необходимость использования инновационных, современных методик – это возрастающие запросы общества, требующие новых форм и методов подхода к обучению и воспитанию, это поддержание высокого уровня мотивации к занятиям хореографией у обучающихся. Использование традиционных методов –это изучение классических основ хореографии.
Таким образом, цель обобщения опыта: реализация Программы «Хореографического коллектива «Школа Терпсихоры» одиннадцатилетнего обучения.
Задачи:
-описать сущность, этапы становления, основное содержание Программы «Хореографического коллектива «Школа Терпсихоры»»;
-показать значимость традиционных методов и необходимость применения инновационных подходов в хореографии.
-привести результаты диагностик влияния реализуемой Программы на развитие специальных и общих способностей обучающихся.
Опыт работы нарабатывался в Доме Детского творчества г. Углегорска, в хореографическом объединении «Школа Терпсихоры».
Опыт работы будет полезен как начинающим хореографам, так и опытным руководителям хореографических коллективов.
 
 
Школа эстетического развития, открывшаяся в одном здании с Домом детского творчества, в 1998 году, ставила задачу эстетического развития младших школьников. Исходя из возможностей Дома детского творчества, родителям первоклассников был представлен перечень объединений, в которых могли бы заниматься школьники в свое свободное время, во второй половине дня. Из 42 ребят, набранных в школу, 40 захотели заниматься хореографией.
Два года этот предмет велся, как кружок для подготовки танцевальных композиций для школьных праздников, а с 2000 года, поменялись цели, задачи, методы и подходы обучения хореографии. Еще Платон говорил: «Хореография, являясь самобытным видом творческой деятельности, подчиняясь закономерностям развития культуры общества, –будоражит анализаторы, воодушевляет движения мыслью, настроением, заставляет думать, воображать, творить»[2]. Начальная школа, как раз призвана учить думать, воображать, творить, а младший школьный возраст сенситивный к развитию целенаправленной деятельности — как умственной, так и физической.
С принятием ФГОСНОО многие утверждения были взяты за правила, при написании программы, например, утверждение о том, что ФГОС должны обеспечивать «равенство и доступность образования при различных стартовых возможностях», касающиеся дошкольников поступающих в школу[3]
В связи с этим, Программа по хореографии на первом этапе (начальная школа) предусматривает занятия для всех детей младшего школьного возраста без специального отбора. Если же ребенок не прикоснулся в той или иной степени к танцу, то говорить об его эстетическом воспитании в полном смысле этого понятия невозможно. Так как каждый исполненный, или хотя бы увиденный танец – это познание законов окружающего мира, отношений в этом мире, познание самого человека.
Этот этап является подготовительным.
Цель этого этапа – формирование мотивации к танцевальному искусству, развитие танцевальных способностей.
Задачи: дать общую подготовку обучающимся к дальнейшей танцевальной деятельности, развивать потребность в физическом совершенстве.
В содержание программы этого периода включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, доступные детям 6-11 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки обучающихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающиефизическиеданные,координациюдвижений,тренирующиедыхание,вырабатывающиенавыкориентациивпространстве, воспитывающие эмоции.
В процессе практических занятий был определён объём систематизированных знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы у детей в результате занятий хореографией в младшем школьном возрасте (см. Приложение 1).
На первом этапе (особенно в 1 и во 2 классе), с целью формирования мотивации к хореографии, физического и морфологического развития используются многообразные танцевальные и музыкальные игры и игровые упражнения. Игры также помогают снять психологические зажимы, обогащают эмоциональный опыт ребенка.
На данном этапе, проводятся сюжетные занятия: ребята «превращаются» в рыбок, попадая в подводное царство; в троллей из подземелья; в тучки, облака, цветы, животных и т.д. Такая работа необходима на данном этапе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и:
- стимулирует физическую деятельность обучающихся, учит ценить красоту человеческого тела;
- развивает профессиональные качества детей: как выворотность, гибкость, растяжку, мышечные ощущения, выносливость и д.р.
- развивает психические способности: тренирует внимание, память, мышление воображение, речь и  т.д.;
В первый год обучения занятия идут по 35 минут 3 раза в неделю. Структура занятия этого года:
- разминка, которая включает в себя упражнения, которые выполняются сидя, лежа, стоя, типа: круговые движения стопой (ан деор, ан дедан); лежа на спине: батман тандю в сторону, правой и левой ногой, маленькие ронды, правой и левой ногой ан деор, ан дедан; лежа на животе: упражнение «рыбка»; стоя на коленях, руки на поясе (подъем лежит на полу): перегибы корпуса назад и др.
- элементы классического танца у станка и на середине,
- импровизация
- разучивание (повторение) движений для танца и составление из них различных композиций (см. Приложение 2).
С первого года обучения весь класс делится на две подгруппы по 12-14 человек независимо от природных способностей и физических данных. Группы постоянного состава, укомплектованные из обучающихся классов начальной школы.
В дальнейшем, в 3-4 классах, по мере обучения и развития, класс делится на две подгруппы с учетом индивидуального развития по физической подготовленности, природным задаткам и по способности осваивать материал, в целях достижения высоких показателей и совершенства мастерства.Происходит выделение более одаренных детей в отдельные группы, введение дополнительного времени для занятий, точное выполнение методических правил. Вводятся комбинации с различным, более сложным сочетанием движений и связующими движения элементами, импровизации, проводится ежедневная работа над качеством исполнения.
С третьего года занятия делятся по два академических часа по схеме занятий коллектива «Школа Терпсихоры», для более одаренных детей:
·                                        разминка,
·                                        классический станок,
·                                        середина,
·                                        диагональ,
·                                        акробатика,
·                                        разучивание и отработка движений и комбинаций,
·                                        постановочная и репетиционная работа.
 
Таким образом, за этот период обучающиеся осваивают хореографическую азбуку, знакомятся и осваивают упражнения на развитие чувства ритма, музыкального слуха, получают навыки выполнения упражнений на развитие гибкости, выворотности, учатся ориентироваться в пространстве зала, исполнять простейшие танцевальные движения, упражняются в сочинительстве. Обучение танцам проводится для всех обучающихся класса без конкурсного отбора и без ограничений по уровню подготовки и физических данных, а также выделение одаренных детей в отдельные группы.
Работа в Проекте «Интеграция общего и дополнительного образования» помогла:
1.перестроитьвзаимодействие с обучающимися с позиции – субъект-субъект. При таком взаимодействии обучающиеся становятся более инициативными, способными к сотрудничеству, творческому началу, а педагог – наставник и «проводник».
2. начинать с себя:научиться видеть каждого ребенка более личностно, постараться развить способности и желание заниматься хореографией у каждого ребенка, разглядеть «зачатки» способностей к хореографии у одаренных детей в начале обучения;
3. изменитьметоды и формы обучения:больше времени отдавать поиску новых технологий, исследованиям, развитию самостоятельности, творческим работам обучающихся, развитию фантазии, сочинительству.
С пятого года обучаются дети, полюбившие хореографию и выбравшие ее своим основным дополнительным занятием. Они переходят в хореографическое объединение «Терпсихора».
На втором этапе – в основе, как классический танец, так и современный танец.      Наряду с изучением классического и современного танца изучается историко-бытовой и народный танец, дети знакомятся с образцами хореографического искусства разных времён и народов, уделяется внимание воспитанию нравственных основ на примерах взаимоотношения в парах, в группе, а так же пропаганде здорового образа жизни, воспитанию потребности физической активности.
Пятый – восьмой годы обучения – основные, в течение которых обучающиеся последовательно изучают элементы классического и современного танцев, знакомятся со специальной терминологией, получают необходимые теоретические знания и практические навыки танца, разучивают и исполняют танцевальные композиции. Происходит формирование эстетических вкусов на примере лучших образцов хореографического искусства (см. Приложение 3).
С девятого года обучения программа рассчитана, прежде всего, на одаренных детей, которые в будущем, пусть и не все, изберут своей профессией танцевальный жанр.
На третьем этапе цель: обеспечение необходимых условий для личностного развития допрофессионального и начального профессионального образования по хореографии. Развитие одаренности.
Девятый – одиннадцатый год обучения совершенствование мастерства. В эти годы происходит повышение художественного уровня исполнительского мастерства обучающихся, обеспечение условиями для самореализации каждого одаренного ребенка, обеспечение необходимых условий для личностного  развития допрофессионального и начального профессионального образования по хореографии для одаренных детей. Изучая историю костюма, принимая участие в разработке моделей, проходя школу грима, парикмахерского искусства обучающиеся приобретают навыки «жизненного опыта», развивают высокий эстетический вкус не только    в танцевальном искусстве, но и в повседневной жизни.
При разработке программы учтены способности обучающихся, их индивидуальные и возрастные особенности (танцевальной подготовки, характерности, склонности к определенным видам танцев, общей физической подготовки, комплекции, возраста и т.д.).
Для эффективной работы хореографического коллектива и достижения высокого творческого результата используются:
- работа в группах, для отработки этюдов, элементов танцев и т.д.
- работа с целым коллективом, для постановок, репетиций концертных программ, где участвуют дети разного возраста;
- работа индивидуальная, проводится, как для детей, которым трудно даются те или иные элементы, особенно акробатические, а так же и для обучающихся, которые исполняют сольные номера.
Особое внимание уделяется развитию самостоятельности и инициативы обучающихся в танцевальном искусстве. Огромным интересом у ребят пользуется метод творческих проектов. Здесь нет навязывания готовых мероприятий, а обучающиеся сами разрабатывают и реализуют их. Таким образом, совместно с обучающимися были созданы и реализованы следующие творческие проекты:
- «В танце – моя жизнь!» (отчетный концерт): ребята, придумывали сценарий, рисовали афишу, пригласительные билеты, украшали сцену;
- «Танцуй со мной»: ребята приготовили презентацию об истории танцевального искусства, где познакомили гостей с основателями классического танца, основными элементами. Подготовили танцевальные композиции, как сольные, так и групповые, разучили с присутствующими некоторые элементы танца, подготовили музыку для дискотеки.
Хореография и здоровьесбережение–неразрывны. Поэтому в содержании Программы значительное место отводится здоровьесберегающим мероприятиям. Занятия хореографией укрепляют физическое здоровье обучающихся (растяжки, физическая выносливость, тренировка мышц и суставов, сердечнососудистой системы, опорно-двигательного аппарата и т.д.).В тоже время продумывается каждый  этап занятия,  по принципу «не навреди».
Творческий процесс и атмосфера доброжелательности и успеха, общение с образцами мировой хореографии, участие в фестивалях, разного уровня, концертная деятельность, психологическая устойчивость педагога сохраняют психическое и нравственное здоровье обучающихся. Реализация здоровьесберегающей деятельности на занятиях осуществляется через:
- формирование осознанного отношения к собственному здоровью (просмотр фильмов, проведение бесед, встречи с врачами разного профиля, спортсменами, людьми, ведущими ЗОЖ и т.д.)
- сохранение здоровья и предупреждение травматизма обучающихся, профилактика заболеваний (учет индивидуальных особенностей, физического и эмоционального состояния обучающегося и т.д)
- развитие мотивации детей к активному, здоровому образу жизни.
Танцевальный класс Дома детского творчества оборудован с учетом СанПин: цветовая гамма, световой и тепловой режим, хореографические станки; гимнастические коврики.
Проведение современного занятия невозможно без использования информационных  технологий, которые позволяют:
- накапливать и хранить музыкальные файлы;
- менять темп, звуковысотность музыкального произведения;
- производить монтаж, компоновку музыкального произведения;
- хранить фото- и видеоматериалы коллектива.
Поэтому Программой предусмотрено наличие мультимедийного оборудования, видео и фотоаппаратуры, фонотеки.
В целях формирования, как всесторонней личности, так и сплоченного коллектива, на одной строке с учебной деятельностью стоит и воспитательная. В Программе отводится место воспитательной работе с ребятами.
Задачи:приобщатькдуховно-нравственнымценностямобществачереззанятияхореографией.Воспитыватьиразвиватьчувстволюбви,доброты,терпения,состраданияпоотношениюкпартнеру, себе.Формироватьэстетическийвкусдетейиюношестванапримерелучшихобразцовхореографическогоискусства.
Задачивоспитанияреализуютсячерезследующеесодержаниеиформыработы:
Изучение особенностей развития каждого ребенка, изучение состояния здоровья каждого ребенка, тестирование на выявление психического состояния ребенка, особенностей характера. Беседы о личной гигиене и режиме дня. Профилактика заболеваний. Беседа о пользе закаливания, представления о своем физическом теле, из чего оно состоит и как работает. Понятие: партнер, партнерша - в танце, их роль и задачи в парных танцах, на сцене. Внешние качества исполнителей, их внутренний мир.
Развитие танцевального творчества .Сочинительство, самостоятельное придумывание сюжетов, элементов, подборка музыки и т. д. Участие и проведение традиционных праздников танца, отчетных концертов и т.д. Постановка сольных танцев. Участие в районных и областных танцевальных фестивалях и конкурсах. Гастрольная деятельность. Проведение мероприятий в коллективе.
Организацию работы с семьей,  изучение семейных традиций, организация совместной деятельности с родителями: праздников, соревнований, вечеров отдыха, лекториев и т.д.
Результативность реализации Дополнительной общеобразовательной Программы «Хореографического коллектива «Школа Терпсихоры»», ежегодно проверяется по следующим параметрам, в зависимости от возрастного требования программы (см. табл.1)
Параметры оценки результативности реализации Дополнительной общеобразовательной Программы «Хореографического коллектива «Школа Терпсихоры»».
 
 
Таблица 1
Восприятие (узнавание, описание, сравнение)
 
Высокий
Средний
низкий
Определение видов хореографического искусства
Правильно называет виды хореографического искусства
Называет
неправильно
Молчит
(сомневается)
Описание видов хореографического искусства
Описывает достаточно полно
Называет лишь некоторые признаки
Совсем не называет признаков
Сравнение по сходству и различию
Сравнение полное и последовательное
Указывает сходство и различие по одному признаку
Не проводит действие сравнения
Выражение своего отношения к различным жанрам хореографии
Ярко выраженное положительное обоснованное отношение.
Положительное, но не обоснованное отношение.
Не даёт оценок, безразличное отношение.
Итого
 
 
 
Исполнительское мастерство
Соответствие ис­полнительского мастерства ребенка возрастным психо­лого-педагогическим особенностям и стилевым особен­ностям исполнения народного танца.
Полное соответствие стилю: передаёт особенности исполнения народного танца.
Частичное несоответствие, есть погрешности в исполнении.
Большое несоответствие стилю. Значительные нарушения в исполнении.
Итого
 
 
 
Художественно-творческая деятельность
Уровень творческого решения в самостоятельной работе
Вносит изменения в исполнение предложенного педагогом танца в соответствии со стилем. Работа оригинальна.
Вносит незначительные изменения.
Полностью копирует исполнение педагога.
Уровень завершенности
Исполнительская работа завершена.
Работа почти завершена, но требует корректировки по совершенствованию хореографических навыков.
Работа не завершена.
Техника исполнения
 
Высокая
Средняя
Низкая
Итого
 
 
 
Средний балл
 
 
 
 
Диагностика проводилась в апреле2015 учебного года, в исследовании принимали участие обучающиеся хореографического коллектива «Школа Терпсихоры» 62 человека. Сначала диагностировалась каждая группа, потом выводился средний балл по каждой группе обучающихся и по каждому параметру. Средний балл суммировался и заносился в диаграмму.
Рисунок 1. Результативность реализации Дополнительной общеобразовательной Программы «Хореографического коллектива «Школа Терпсихоры»», за 2015 учебный год, где
1.            Определение видов хореографического искусства
2.            Описание видов хореографического искусства
3.            Сравнение по сходству и различию
4.            Выражение своего отношения к различным жанрам хореографии
5.            Соответствие исполнительского мастерства ребенка возрастным психолого-педагогическим особенностям и стилевым особенностям исполнения народного танца
6.            Уровень творческого решения в самостоятельной работе
7.            Уровень завершенности
8.            Техника исполнения
 
Анализ диаграммы показал, в основном высокий уровень реализацииПрограммы, почти по всем параметрам. Анализ исследований выявил «западающую» сторону – это творчество в самостоятельной работе. Таким образом, исследования помогают корректировать Программу на следующий год.
Для определения основных мотивов занятий детям предлагается анкета «Как ты относишься к занятиям?».
Анкета проводится первый раз после полугодичного обучения, а затем – по окончании каждого учебного года (см.таб.2).
Параметры оценки отношения  к занятиям.
таблица 2
Группа
Отношение к занятиям в  объединении
Варианты ответов
Всегда
(3 балла)
Иногда
(2 балла)
Никогда
(1 балл)
 
А
1.На занятиях бывает интересно.
2.Нравится педагог.
3. Нравится, когда хвалят.
 
 
 
 
 
Б
4.Родители заставляют заниматься.
5.Занимаюсь, т. к. это мой долг.
6.Занятие полезно для жизни.
 
 
 
 
В
7.Узнаю много нового.
8.Занятия заставляют думать.
9.Получаю удовольствие, занимаясь в коллективе.
 
 
 
 
Г
10.На занятии мне все легко дается.
11.С нетерпением жду занятия.
12.Стремлюсь узнать больше, чем требуется на  занятии.
 
 
 
 
Наибольший средний балл по группе показывает тип отношения к занятиям в творческом объединении, по возрастным категориям. Для наиболее наглядного отображения проследим высокий уровень в разных возрастных группах: начальная школа, средняя группа 11-14 лет, старшая группа 14-18, на конец апреля 2015 года.
 
 
Рисунок 2. Отношение к занятиям
А – ситуативный интерес;
Б – занятия по необходимости;
В – интерес к предмету;
Г – повышенный познавательный интерес.
Анализ результатов исследования говорит о том, что занимаясь в коллективе ребята, от ситуативного интереса в начальной школе 66% «вырастают» до повышенного познавательного интереса – 42% в средней и до 80% в старшей группе. Так же данная диагностика позволяет исследовать уровень мотивации и скорректировать соответственно Программу обучения по каждой группе.
Развитие специальных способностей у обучающихся проверяется по следующей схеме:
В исследовании принимало участие 12 обучающихся старшей группы
 
Способности
В конце обучения, апрель 2015 года
Выворотность
В стопе
В бедре
Крепкая, законченная
 
92% - 11ч
Колени без усилий лежат на полу
100% - 12 чел
Шаг
Высокий, легкий – 100%
Гибкость
Достаточно хорошая, легкое исполнение III-V и VI пор де бра.
92%
Прыжок
Легкий прыжок, высокий, достаточно скоординированный с руками.
100%
Подъем
Разработанный, высокий – 100%.
Устойчивость
На полупальцах
На одной ноге
Хорошая
92% -
11 чел.
Хорошая на полупальце – 92% - 11чел.
уверенная на полной стопе.
100%
Вращение
Уверенное вращение, хорошая скоординированность между руками, головой, корпусом.
83% - 10 чел.
 
Анализ результатов исследований показал, что дети старшей группы показывают высокий уровень развития специальных умений и навыков по хореографии.
Таким образом, к концу 11 года обучения участники хореографического коллектива «Терпсихора» овладевают:
·          основами хореографического образования: знаниями, умениями и навыками, предусмотренными данной программой, позволяющие им исполнять танцы, построенные на изученных движениях, тем самым достигнуть профессионального исполнения всех композиций.
·          навыками профессионального, выразительного движения;
·          умением поставить танцевальные композиции на несколько человек на профессиональном уровне;
·          показывают высокий уровень развития специальных способностей (при тестировании).
Творческий коллектив «Школа Терпсихоры» участвовал в мероприятиях разного уровня, в том числе:
Победитель III международного фестиваля детского и юношеского творчества «Твой успех». КНР, г. Харбин. Диплом I степени
Дипломат Всероссийского фестиваля-конкурса современной хореографии «Танцевальный квартал»
Хореографический коллектив был приглашен во Всероссийский детский центр «Океан» в качестве поощрения за творческие достижения.
Коллектив является ежегодным победителем или дипломантов областных хореографических конкурсов и фестивалей.
Ирина Васильевна, заслуженный педагог Сахалинской области:
Диплом II степени за образовательную программу «Школа Терпсихоры» в номинации «Хореографическое искусство» на II областном конкурсе образовательных программ и учебно-методических материалов педагогов дополнительного образования художественно-эстетического направления.
В рамках обобщения педагогического опыта, проведение мастер-классов:
- «Закрепление умений и навыков основ классического тренажа у учащихся 3-го года обучения».
- «Закрепление навыков выразительного исполнения танцевальной композиции  в русских стилизованных танцах», 8-й год обучения».
- «Особенности работы в парах (юноша-девушка), поддержки и техника исполнения русского стилизованного танца «На вечерней, на заре! 9-й год обучения».

 

 
 
Работа по созданию Программы трудоемкий процесс, тем более сложно отследить влияние данной Программы на развитие ребенка с помощью специальных диагностик. Результаты, полученные после проведенных исследований показали положительную динамику развития специальных способностей у обучающихся.Дальше планируется изучить влияние Программы на общие способности, особенно младших школьников, а также подобрать новые методы, приемы, стимулирующие принятие творческого решения в самостоятельной работе (выявлено, в результате исследований)
В последнее время все больше детей, приходящих на занятия хореографией имеют ту или иную степень плоскостопия. Поэтому одна из последующих задач: проведение целенаправленной работы по профилактике плоскостопия у детей.
И еще одно направление в исследовании – это развитие одаренных детей. Только в старшей группе хореографического коллектива «Школы Терпсихора» занимается от 10 до 16 одаренных детей. Для исследования развития одаренных подростков разработана специальная «Индивидуальная карта развития», в которую включены разнообразные параметры для отслеживания и корректировки общего уровня развития каждого одаренного ребенка.
Для реализации поставленных задач планируется: - изучить теорию развития психических процессов: памяти, мышления, внимания, воображения и т.д, подобрать методы исследования.
- с помощью хирурга обследовать обучающихся на предмет формирующегося плоскостопия, разработать комплекс мероприятий по профилактике плоскостопия.
- подобрать пакет диагностик для исследования развития одаренных детей.

 

 
 
Инновационность данного опыта заключается в представлении Программы хореографического коллектива, которая рассчитана на 11 лет обучения, особенность в том, что занимаются по ней одни и те же дети, начиная с 6 лет и до окончания основной средней школы. Анализ многообразных программ по хореографии показал, что подобной программы, объединяющей ребят с 1 по 11 класс, не существует.
Программа реализуется, как дополнительная, в хореографическом объединении «Школа Терпсихора», в учреждении дополнительного образования, но актуальна она и для применения во внеурочной деятельности в любом общеобразовательном учреждении, а также для педагогов дополнительного образования, руководителей хореографических коллективов.

 

 
1.        Баглай В. Е. Этническая хореография народов мира. М.: Феникс 2007.
2.        Базаров Н. П., Мей В.П. Азбука классического танца. М.: Лань. 2006.
3.        Базарова Н.П. Классический танец. – Л.: Искусство, 1984.
4.        Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва 2012 год.
5.        Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение. – СПб.: Союз, 2007.
6.        Боголюбская М.С. Учебно-воспитательная работа в детских хореографических коллективах. Методические рекомендации. М., 2012.
7.        Ваганова А.Я. Основы классического танца. Ленинград, 1980.
8.        Воронона И. Историко-бытовой танец. М., 2010.
9.        Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском развитии. – СПб.: Союз, 1997.
10.    Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка. Владос 2005
11.    Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности обучающихся. – М.: Российское педагогическое агентство, 2010.
12.    Климов А. Основы русского народного танца. М.: Искусство. 1981
13.    Кольперие С.И. Анатомия и физиология человека: Возрастные особенности с основами школьной гигиены. М., 2009.
14.    Конорова Е.В. Занятия по хореографии в I и IV классах музыкальной школы. М.: «Музыка», 2012 год.
15.    Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике в I и II классах музыкальной школы. М.: «Музыка», 2012.
16.    Костровицкая В., Писарева А. Школа классического танца. – Ленинград. 1986.
17.    В. С. Костровицкая/ Классический танец. Слитные движения. Руки. М.:Лань Планета музыки, 2009.
18.    Лифиц И. Франио Г. Методическое пособие по ритмике, М.: Просвещение, 1999.
19.    Лопухов А. В., Ширяев А. В., Бочаров А. И. Основы характерного танца. М.: Лань Планета музыки, 2007.
20.    Руднева С.Д. Фиш 3. Музыкальное движение. М.: Просвещение, 2012.
21.    Соколовский Ю.Е. Основы педагогики бальной хореографии. Учебное пособие. М., 2009.
22.    Ткаченко Т.С Народные танцы. М.: Искусство, 2005.
23.    Франио Г. Роль хореографии в эстетическом воспитании детей. М.: Просвещение, 2009.
24.    ЧеккеттиГ. Полный учебник классического танца. АСТ. Астрель, 2009.
 

 

 
 
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества г.Углегорска.
 
 
 
Принята педсоветом, прот. №____ от «__»
Утверждена приказом директора ДДТ
№ ___ от «__» _________ 2014 г.
Директор ДДТ ____________________
 
 
ПРОГРАММА
 
 
 
 
 
«Хореографический коллектив «Школа Терпсихоры»
 
 
 
 
 
Составитель:
педагог дополнительного образования –
Ирина Васильевна
Осипова.
 
 
 
Возраст детей: 6-17 лет;
Срок реализации: 11 года
 
 
 
 
 
 
 
Углегорск. 2014
/обновление, доработка/
 



Актуальность. Хореография, бесспорно, занимает особое место в развитии общих и специальных способностей детей. Со времени Ушинского К.Д. ведущие педагоги, специалисты-хореографы вели диалог о том, что важнее – воспитание высококлассного исполнителя-мастера в хореографии, или развитие творческих, интеллектуальных, эмоциональных, физических способностей детей средствами хореографии. Этот диалог не потерял своей значимости и сегодня.
Хореографический коллектив «Школа Терпсихоры» в Доме детского творчества существует 15 лет. Дополнительная образовательная Программа «Хореографический коллектив «Школа Терпсихоры»» (далее Программа), начала реализовываться в начальной школе эстетического развития с 2000 года, задолго до введения ФГОС НОО. Поэтому за эти пятнадцать лет она «выросла» из программы по хореографии для начальной школы и отдельных программ для каждой возрастной категории обучающихся, в единую Дополнительную образовательную Программу «Хореографический коллектив «Школа Терпсихоры»». Это стало возможным потому, что, оканчивая начальную школу, ребята продолжали заниматься хореографией, оставаясь в коллективе.
После перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования актуальность Программы возросла: ФГОС должны обеспечивать: преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Эти требования напрямую соотносятся к Программе, объединившую в своих рамках детей от начальной школы до выпускников-одиннадцатиклассников.
С другой стороны, актуальность данного опыта, заключается и в том, что в Программе предпринята попытка интегрировать классические – традиционные методы хореографии и инновационные – современные методики. Необходимость использования инновационных, современных методик – это возрастающие запросы общества, требующие новых инновационных форм и методов подхода к обучению, это поддержание высокого уровня мотивации к занятиям хореографией у обучающихся. Использование традиционных методов – это изучение классических элементов, это школа, это основа, без чего ни один хореографических коллектив не может существовать, приобретение ярких впечатлений, познание красоты хореографического искусства.
Третья очень важная сторона актуальности состоит в том, что современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей, а эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их физического и психологического здоровья. Во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья и отсутствие творческости подрастающего поколения. Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья и творчества подрастающего поколения может стать хореография, которая способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Еще Платон сказал: «Трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и проверен опытом веков; он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души».
Таким образом, занятия по хореографии направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности, средствами которой развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно-творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор.
Направление образовательной деятельности: художественная.
Содержание программы направлено на создание условий для разностороннего развития личности, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, обеспечение эмоционального благополучия ребенка, приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям, профилактику асоциального поведения, укрепление психического и физического здоровья обучающихся.
Новизна. В программе систематизированы традиционные, современные методы и методики хореографии, позволяющие обучать детей с 6 до 18 лет.
Каждый ребенок имеет индивидуальную форму развития. Не учащиеся должны адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы обучения должны приноравливаться к ребенку и формировать у него осознанную мотивацию к получению знаний и развитию собственного здоровья.
Отличительные особенности Отличительные особенностидополнительной образовательной программы: состоит в том, что содержание программы – это систематизация современных и традиционных методов хореографии и адаптация их для детского хореографического коллектива. Программа составлена на основе обобщения опыта работы хореографов, методики преподавания в хореографических училищах, материалов учебных пособий: Н.П. Базаровой «Основы классического танца», А.Я. Вагановой «Основы классического танца», В. Костровицкой, А. Писаревой «Школа классического танца»; книги по технике танца Н. Серебренникова, «Методика обучения на основе классического экзерсиса» А. В. Ширяева, А. В. Лопухова, А. И. Бочарова.
Современные методы хореографии изучены в статьях А. Бутова, М. Вольф, О.Гердт, А. Духовой, Е. Дружинина, А. Переса, ЗЦаллаговой, и др. Современные направления стилизация народных танцев, модерн, контемпорари, взяты у основателей – М. Грэм, Д. Хамфри и Ч. Вейдмана др.
В основу программы положены основные принципы педагогики и психологии:
- от простого к сложному;
- системности – целостности, все темы занятий связаны едиными целями и задачами, не только в обучении, но развитии и воспитании обучающихся;
- преемственности, последовательности – этот принцип направлен на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование из года в год;
- учет возрастных и индивидуальных способностей – важный принцип, в силу разновозрастного состава обучающихся «Школы Терпсихоры», содержание программы рассчитано как на весь коллектив, так и на конкретного человека с его физическими данными, способностями, личностными качествами;
- воспитания в коллективе и через коллектив, который предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм учебно-воспитательного процесса, наставничество-шефство: старших групп над младшими;
- уважения к личности обучающегося в сочетании с разумной требовательностью, где требовательность является своеобразной мерой уважения к личности и др.
Цель: Развитие общих и специальных способностей детей средствами хореографического искусства.
Задачи:
- развить потребность детей в активной деятельности, вырабатывать стройную осанку, умение красиво двигаться; (на первых этапах)
- обеспечить необходимые условия для личностного развития общеразвивающего, допрофессионального образования по хореографии (для одаренных детей);
- сохранить физическое и психологическое здоровье;
- развивать эстетический вкус, художественно-творческие и танцевальные способности;
- воспитывать культуру поведения, общения, организованную, творческую личность.
Возраст детей. Программа предназначена (на первом этапе) для обучения хореографическому искусству детей младшего школьного возраста (6-11 лет). Второй этап -11 – 14 лет. Третий этап – 14-18 лет (для одаренных детей).
Продолжительность реализации программы одиннадцать лет.
Формы и режим занятий
По целям обучения – развивающая общие и специальные способности обучающихся. Направление дополнительной образовательной программы – художественное. Линейная по форме – предусматривает последовательное изучение материала от простых элементов до сложных комбинаций движений. Режим занятий зависит от года обучения.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:
·         интегрированные
·         творческие
·         постановочные
·         занятия-тренинги
·         открытые занятия.
Структура занятия зависит от вида занятия.
Формы подведения итогов.
- Самооценка: (А – что ожидал?Б – что получил? В – что испытал?)
- Анализ техники исполнения, выступлений на занятиях и концертах по видеозаписям и наблюдениям.
- Выступления на отчетных концертах, конкурсах, фестивалях различного уровня.
- Диагностика общих, специальных способностей, динамики мотивации к обучению и др.
Ожидаемые результаты.
К концу четвертого года обучения предполагается овладение детьми определенных знаний, умений и навыков в области хореографии, осознание ребенком своих способностей, уверенности в себе, развитие устойчивой мотивации к дальнейшему физическому совершенствованию и творческому развитию.
К концу обучения предполагается развитие: способностей воспитанников средствами хореографического искусства, устойчивой потребности в самообразовании и самореализации, профессионального уровня исполнения различных танцевальных композиций. Приобретение огромного сценического опыта. Самостоятельная постановка сольных танцев.



1 год обучения (1 класс)
На первом этапе занятия проводятся для всех детей младшего школьного возраста без специального отбора. Этот этап является подготовительным.
Цель этого этапа – развитие мотивации к танцевальному искусству, танцевальных способностей.
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу
 
Задачи: постановка корпуса, ног, рук и головы на простейших упражнениях классического тренажа; развитие элементарных навыков координации движений; музыкального слуха обучающихся.
 
Тематическое планирование
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Азбука музыкального движения
3
8
11
Элементы классического танца
10
30
40
Элементы акробатики
1
10
11
Современный танец
1
10
11
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
1
5
6
Репетиционная работа
-
14
11
Выступление
-
3
3
ИТОГО:
16
80
96
 
 
Азбука музыкального движения
 
Теория: Ориентирование в пространстве зала, упражнения на развитие чувства ритма
Практика: Различная маршировка и ходьба с перестроением: «как солдаты» с прямыми коленями, «как лошадки» с высоким коленом, «как медведь» на внешнем ребре стопы. Хлопки в ладоши, удары ногой под музыку с выделением сильной доли – «шлепаем по лужам», «как цапля на болоте».
 
Элементы классического танца
 
 Теория: Знания и навыки. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата учащегося. Выработка осанки, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов. Позиции и положения ног и рук.
Практика: Упражнения у станка. Постановка корпуса (в выворотной позиции лицом к станку в течение года). Позиции ног 1,2,5. Постановка рук – подготовительная, 1,2,3 позиции (на середине). Батман тандю (вырабатывает натянутость всей ноги в колене, подъеме, пальцах, развивает силу и эластичность ног); деми плие (развивает выворотность бедра, эластичность и силу ног); демирон де жамб пар тер (развивает подвижность тазобедренного сустава); сюрле ку де пье (развивает выворотность и подвижность ноги); батман фраппе (развивает силу ноги, ловкость, быстроту и подвижность колена); батман релеве лен на 45 градусов (развивает силу и легкость ног в танцевальном шаге).
  Упражнения на середине: повороты на двух ногах по 5 позиции на 180 градусов; 1 и 2 пор де бра; понятие «эпольман»; эпольманкруазе в 5 позицию.
 
Элементы акробатики
Практика: Упражнения на полу (пар тер). Сидя на полу – круговые движения стопой, лежа на полу – батман тандю в сторону, маленькие ронды с правой и левой ноги вперед и назад, лежа на животе – упражнение «рыбка», стоя на коленях – перегибы корпуса назад.
 
В конце первого года обучения учащиеся должны:
¨      Уметь выполнять перестроение из шеренги в круг и обратно;
¨      Уметь выполнять приставной шаг, упражнения на развитие выворотности;
¨      Уметь хлопками выделять сильную долю музыки.
¨      Уметь показать соответствующие модели поведения, используя сюжетные детские танцы.
¨      Знать музыкально-ритмические композиции, детские парные танцы, сюжетные танцы в соответствующую тему.
¨      Уметь красиво их исполнять.
 
2 год обучения (2 класс)
 
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу
 
Задачи:
§ Развить творческие способности обучающихся путем овладения знаниями, умениями, навыками выполнения элементов классического и современного танца, акробатики;
§ Познакомить со специальной терминологией и правилами выполнения элементов классического тренажа и акробатики;
§ Выработать правильную осанку.
 
Тематическое планирование
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Азбука музыкального движения
3
8
11
Элементы классического танца
10
30
40
Элементы акробатики
1
10
11
Современный танец
1
10
11
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
2
7
9
Репетиционная работа
-
11
11
Выступление
-
3
3
ИТОГО:
17
79
96
 
 
Азбука музыкального движения
 
Теория: Мелодия и движение. Темп (быстро, медленно, умерено). Музыкальные размеры 2/4, ¾, 4/4. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, повороты влево, вправо.
Практика: Музыкально-постановочные упражнения. Маршировка в темпе и ритме музыки – шаг на месте вокруг себя, вправо, влево. Фигурная маршировка с перестроение: из колонны в шеренгу и обратно, из одного круга в два и обратно, звездочка. Танцевальные шаги с носка на пятку. Танцевальные шаги в образах, например журавля, лисы, мышки, кошки, медведя, птички.
Упражнения на полу сидя, лежа. Здесь вырабатывается подвижность и выворотность бедра и стопы, гибкость спины, сила брюшного пресса.
 
Элементы классического танца
 
 Теория: Знания и навыки. Специфика танцевального шага и бега. Продолжение выработки осанки, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.
Практика: Упражнения у станка.   Все упражнения выполняются боком к станку. Батман тандю (вырабатывает натянутость всей ноги в колене, подъеме, пальцах, развивает силу и эластичность ног); деми плие (развивает выворотность бедра, эластичность и силу ног); демирон де жамб пар тер (развивает подвижность тазобедренного сустава); сюрле ку де пье (развивает выворотность и подвижность ноги); батман фраппе (развивает силу ноги, ловкость, быстроту и подвижность колена); батман релеве лен на 45 градусов (развивает силу и легкость ног в танцевальном шаге).
  Упражнения на середине: повороты на двух ногах по 5 позиции на 1800; 1 , 2 , 3 и 4 пор де бра; деми и гранд плие, батман тандю из 5 позиции в эпольманкруазе с правой и левой ноги, прыжки соте по слогам по 1,2 и 5 позициям.
 
Элементы акробатики
Практика: Мост, колесо по диагонали, стойка на руках у опоры, кувырки вперед, назад.
Концертная деятельность: постановка 2 танца в год, участие в мероприятиях по плану работы ДДТ.
В конце второго года обучения учащиеся должны:
¨      Знать термины выполняемых движений;
¨      Иметь навыки выполнения изученных движений по заданию учителя;
¨      Уметь выполнить перестроение, синхронное выполнение движений в массовом танце;
¨      Знать танцы, разученные за прошедший период.
¨      Знать, что такое дружба, терпение, уважение к учителю, мальчика к девочке, проявление чувства доброты и любви к своим товарищам.
¨      Знать правила поведения и уметь общаться в коллективе (развитие коммуникативных качеств личности с позиции духовно-нравственных ценностей).
¨      Уважать и понимать партнёра при исполнении парных танцев.
 
3 год обучения(3 класс)
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Задачи: развить у обучающихся устойчивость, силу ног за счет увеличения количества пройденных движений.
Тематическое планирование
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Азбука музыкального движения
3
8
11
Элементы классического танца
10
40
50
Элементы акробатики
2
15
17
Элементы современного танца
2
15
17
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
4
9
13
Репетиционная работа
-
15
15
Выступление
-
5
5
ИТОГО:
21
107
128
 
Элементы классического танца
Теория: Повторяются в более ускоренном темпе упражнения, пройденные во 2 классе. Дополнительно изучается уровень подъема ног, например положение работающей ноги на уровне щиколотки опорной ноги (ку де пье), икры и колена. Подготовительное движение руки – прекфасьон. Координация рук, головы и корпуса впор де бра. Прыжки – тан леве соте по 1,2,5 позициям.
Практика: Повторяются упражнения у станка. Постановка корпуса. Позиции ног 1,2,5. Позиции рук 1,2,3. Упражнение у станка исполняются боком к палке, держась за нее одной рукой. Деми и гранд плие в 1,2,5 позиции включая релеве; батман тандю с 5 позиции; батман тандю жете; батман тандю пике; рон де жамб пар тер; батман релеве лян на 90 градусов; девелоппе вперед, в сторону и назад. Прыжки сначала изучаются лицом к станку тан леве по 1,2,5 позиции; па эшаппе с 5 на 2 позицию. Позы классического танца изучаются на середине зала. Поза эпольманкруазе вперед и назад, эпольманэффасе. Пор де бра 1,2 – закрепляются, 3,4 пор де бра изучаются. По диагонали – па куррю, шэне.
Элементы акробатики
Практика: «Мостик» самостоятельно. Колесо с правой и левой ноги. Стойка на руках при помощи педагога и самостоятельно, кувырок вперед, назад со стойки на руках (с помощью педагога).
Современный танец
Практика: Изучение па польки, движений вальса, элименты хип-хоп.
Концертная деятельность: постановка 2 танца в год, участие в мероприятиях по плану работы ДДТ.
 
Требования к учащимся третьего года обучения:
¨      Знать термины выполняемых движений.
¨      Иметь навыки выполнения изученных движений.
¨      Знать основные эмоции, сопровождающие духовно-нравственные качества личности - это радость, юмор, удивление, сострадание, спокойствие.
¨      Уметь их проявлять при исполнении сюжетных детских танцев.
¨      Сочинять музыкально-ритмические элементы связок на заданную тему, используя музыкальный образ.
¨      Знать сюжетные детские танцы, парные танцы, музыкально-ритмические композиции, уметь красиво их исполнить, используя эмоции, уметь рассказать основную тему, идею танца.
¨      Знать нормы поведения, общения с одноклассниками, уметь их проявлять.
 
4 год обучения (4 класс)
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Задачи: закрепить освоение хореографической азбуки пройденной за три года. Достигнуть хорошей устойчивости на целой стопе постепенно некоторые движения перенести на полупальцы. Добиться слаженной и четкой работы рук, ног, корпуса. Выработать правильность и чистоту исполнения движений классического танца. Научиться владеть своим телом.
 
Тематическое планирование
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Азбука музыкального движения
3
8
11
Элементы классического танца
10
40
50
Элементы акробатики
2
15
17
Современный, народно-стилизованный танец
2
15
17
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
4
9
13
Репетиционная работа
-
15
15
Выступление
-
5
5
ИТОГО:
21
107
128
 
 
 
Элементы классического танца
 
Теория: Основные правила движений у станка. Понятие о поворотах ан деор и ан дедан. Эпольман. Законы равновесия в позах классического танца. Движения связки (па де бурре), положение ноги «условное» ку де пье.
Практика:Упражнения у станка: батман тандю с 5 позиции во всех направлениях; батман тандю жете с пике – с 5 позиции во всех направлениях; деми плие и гранд плие по 1,2,5 позициям; рон де жамб пар тер – ан деор и ан дедан, с перегибами корпуса в сторны и вперед, назад; батман фондю с 5 позиции во всех направлениях; батман фраппе, позже дубль фраппе, во всех направлениях; девелоппе и релеве лян с 5 позиции во всех направлениях; гранд батман жете с 5 позиции во всех направлениях.
             Упражнения на середине зала: демиплие и гранд плие по 1,2,5 позициям; батман тандю с 5 позиции во всех направлениях; рон де жамб пар тер, ан деор и ан дедан; позы классического танца на 45 градусов (круазе и эффасе вперед и назад); подготовка к турам. Пражки: танлевесотэ по 1,2,5 позициям; па эшаппе; шажман де пье.
 
Элементы акробатики
Практика: «Мостик» – самостоятельно; стойка на руках – самостоятельно; изучение переворота вперед; отжимание на руках со стойки у мальчиков, кувырок вперед и назад со стойки на руках с помощью учителя и самостоятельно.
 
Современный танец, народно-стилизованный танец.
 
Практика: постановка эстрадных танцев, народно-стилизованных танцев
Концертная деятельность: 4 танца в год, участие в мероприятиях по плану работы ДДТ.
 
Требования к учащимся четвертого года обучения:
¨      Знать и различать темповые оттенки музыки.
¨      Уметь слаженно и четко работать руками, нога и корпусом.
¨      Уметь синтезировать полученные знание при создании сюжета танца, движений, композиции.
¨      Уметь самостоятельно сочинить комбинацию движений на 4-8 тактов.
¨      Осознанно эмоционально исполнять хореографические номера данного года обучения.



5 год обучения
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа.
Основная задача: закрепить освоение хореографической азбуки, того необходимого фундамента, на котором создаются и развиваются движения классического танца.
Поэтому здесь, как и в начальных классах, прежде всего, вырабатывают правильность и чистоту исполнения. Достигнув устойчивости на целой стопе, отдельные движения переводят на полупальцы, добиваясь устойчивости и укрепляя силу ног. Усвоив правильное положение стопы на полупальцах, его повышают до предельной высоты. Высокие полупальцы обусловливают натянутость опорной ноги и подтянутость корпуса, что сообщает фигуре танцовщиков легкость и стройность. В течение учебного года ребята участвуют как в мероприятиях в объединении, так и в мероприятиях проводимых в ДДТ, в городских праздниках и районных фестивалях. 
 
Тематическое планирование
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа.
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Элементы классического танца
3
67
70
Элементы русского народного танца
3
20
23
Элементы акробатики
2
13
15
Современный танец
3
23
26
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
2
20
22
Репетиционная работа
-
27
27
3.Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
 
 
 
Организационная работа
-
1
1
Беседы
12
-
12
Прослушивание музыкального материала
-
10
10
Просмотр видеоматериалов и анализ результатов
2
8
10
ИТОГО:
27
189
216
 
Классический танец:
Упражнения у станка. Экзерсис у палки в 5 классе повторяет и развивает упражнения 4 класса.
Батман тандю и батман тандюпурлепье из 5 позиции в сторону по четвертям; деми и гранд плие по 1,2,5 и 4 позициям и релеве; батман тандю жете пике с флик фляком; рон  де жамб пар тер ан деор и ан дедан; батман фондю на полупальцах; батман фраппе и дубль фраппе;ронд де жамб ан лиер; батман сютеню; плие релеве соединяется с батман фондю; батман девелоппепассе и релевелян; гранд батман жете; растяжки.
Упражнения на середине зала: позы классического танца на 90 градусов (эпольманкруазе и эффасе );  аттитюд вперед и назад; элементарное адажио; танлие; 4 и 5 пор де бра.
Прыжки(аллегро): шажман де пье; па глиссад; па ассамбле; па эшаппе во 2 и 4 позиции; па шоссе.
Элементы акробатики: перегибы корпуса (мостик); переворот вперед; стойка на руках; рандат, кувырки вперед и назад со стойки на руках, колесо всправой и левой ноги.
Русский танец: переменный шаг с каблука, дробь с подскоком, «веревочка» с переступанием, «ключ» дробный, присядки с поворотом у мальчиков.
Концертная деятельность: два танца в год на основе пройденного материала.
Требования к учащимся пятого года обучения:
·         Знать порядок выполнения упражнений у станка и на середине, уметь выполнить их;
·         Знать и понимать специальную терминологию;
·         Знать комбинации и постановки, изученные за год.
·         Уметь эмоционально выразить в движении, мимике, пантомимике духовно-нравственные понятия через музыкально-ритмические композиции (исполнение).
·         Уметь сочинить и поставить танцевальную комбинацию на 8 тактов.
6 год обучения
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа.
 
Программа классического танца шестого года обучения строится и на повторении пройденного материала, и на изучении новых движений. В самом начале года необходимо проверить правильность и чистоту исполнения уже пройденного. При этом особое внимание надо обращать на натянутость опорной ноги, правильное положение стопы, на ровность и подтянутость корпуса, точное положение центра тяжести – все это вырабатывает устойчивость.
Развитие выносливости и силы происходит за счет ускорения темпа и увеличения количества движений в упражнении, что допустимо только в случае, если сами движения усвоены и исполняются качественно. Начинается подготовка к турам, вводятся большие прыжки в начале на месте, затем с продвижением.
Начиная с шестого года, у обучающихся воспитывают не только чистоту исполнения, но и художественную окраску движений. В предыдущих классах, например, при исполнении пор де бра руки строго фиксируют промежуточные позиции. В шестом классе руки не подчеркивают промежуточных позиций, а плавно переходят из позиции в позицию.
Не менее значительная роль в художественной окраске движений принадлежит корпусу: легкие перегибы и наклоны его координируются с движениями рук, поворотами и наклонами головы. Большое внимание уделяется внеклассной работе, т.е. в подготовке и проведению мероприятий в объединении, работе с костюмами, участие в мероприятиях ДДТ и городских концертных программах.
 
Тематическое планирование
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа.
 
 
Количество часов
теор
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Элементы классического и народного танца
3
67
70
Историко-бытовой танец
3
20
23
Элементы акробатики
2
13
15
Современный танец
3
23
26
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
2
20
22
Репетиционная работа
-
27
27
3.Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
 
 
 
Организационная работа
-
1
1
Беседы
12
-
12
Прослушивание музыкального материала
-
10
10
Просмотр видеоматериалов
2
8
10
ИТОГО:
27
189
216
Классический танец
Упражнения у станка.
Основная задача экзерсиса у палки в шестом классе – развитие и укрепление устойчивости в упражнениях с полупальцами на одной ноге, умение переносить центр тяжести корпуса, сохраняя равновесие.
Прежде чем перейти к упражнениям с полупальцами на одной ноге, необходимо проследить за правильным, то есть ровным, положением стопы на полу на полупальцах и в плие.
Экзесис у палки в шестом классе повторяет и развивает движения пятого класса.
Пти батман на полупальцах; батман дубль фондю; батман дубль фраппе на полупальцах; батман сутеню на 90 градусов; поворот на 360 градусов; гранд ронд де жамб ан деор на 90 градусов; гранд ронд де жамб ан дедан на 90 градусов; па купе; упражнения в эпольман; маленькие позы, заключающие упражнения; полуповороты ан деор и ан дедан с подменой ноги; подготовительные упражнения для туров из 5 позиции ан деор и ан дедан.
Упражнения на середине зала: 6 пор де бра; подготовительные упражнения к турам; тур ан деор со 2 и 5 позиции ; тур ан дедан со 2 и 5 позиции; адажио; па де бурре без перемены ног из стороны в сторону, вращения по диагонали – шене.
Прыжки (аллегро): па эшаппе в 4 позицию на круазе и на эффасе; тан леве: сисонуверт в позах; сисон в феме позах; сисон том бе (падающий прыжок), дубль асамбле вперед и назад, па жете вперед и назад.
Элементы акробатики
Закрепляются все движения, изученные в предыдущих классах:. Изучается поворот на 90 градусов в стойке на руках; переворот вперед, назад. Ввод упражнений в стойке на предплечьях, у мальчиков изучение брейка в пар тере.
Русский танец
Закрепить пройденные движения за истекший период,  на их основе составлять комбинации и танцы.
 
Концертная деятельность: три танца в год поставленные на основе пройденного материала. Участие в районных конкурсах и фестивалях, в мероприятиях ДДТ.
Требования к учащимся шестого года обучения:
·         Различать танцевальные ритмы и мелодии в классических и современных музыкальных композициях;
·         Понимать танец, как гармоничное сочетание движений ног, рук, корпуса и головы;
·         Уверенно стоять на полупальцах, знать и уметь выполнять вращения на одной ноге (туры на месте и на диагонали);
·         Знать, уверенно и легко исполнять изученные за год прыжки;
·         Знать комбинации и танцы, поставленные за год.
·         Знать общечеловеческие духовные ценности, понятия: нравственность, нравственный поступок, поведение.
·         Уметь поставить танцевальную комбинацию на 8-10 тактов.
 
7 год обучения
 
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа.
В седьмом классе наряду с развитием выносливости, силы и устойчивости воспитывается более свободное владение корпусом, движениями головы и особенно рук, которые должны быть не только пластичными и выразительными, но активно участвовать в исполнении туров и прыжков.
Основная задача седьмого года обучения – закрепить пройденный материал за 5-6 годы, концертная программа должна строиться на базе программ пройденных за предыдущие годы обучения. Танцы, поставленные на основе движений усвоенных в классе, поможет развитию артистичности. Мероприятия, проводимые в объединении, способствуют сближению ребят, развитию дружеских отношений, чувства взаимопомощи, ответственности перед коллективом.



Тематическое планирование
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа.
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Элементы классического и народного танца
3
67
70
Историко-бытовой танец
3
20
23
Элементы акробатики
2
13
15
Современный танец
3
23
26
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
2
20
22
Репетиционная работа
-
27
27
3.Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
 
 
 
Организационная работа
-
1
1
Беседы
12
-
12
Прослушивание музыкального материала
-
10
10
Просмотр видеоматериалов
2
8
10
ИТОГО:
27
189
216
 
Классический танец
Упражнения у станка: плие по всем позициям; батман тандю по 1/8, 1/16; батман тандю жете, пике, флик-фляк; ронд де жамб пар тер в сочетании с гранд ронд де жамб жете и пор де бра; батман фондю, плие релеве; батман сутеню в сочетании фраппе и с дубль фраппе; ронд де жамб ан лиер;пти батман; батман девелоппе; гранд батман жете, адажио.
Упражнения на середине зала: повторяется пройденный материал за 6 класс; арабески на 90 градусов; адажио; подготовка к турам с 5 позиции и туры в два оборота ан дедан
Прыжки (аллегро): повторяется пройденный материал 6-го года; на диагонали вводятся комбинации из ранее изученных прыжков
Элементы акробатики: колесо слева и справа, перевороты вперед назад, рандат, упражнения и комбинации в стойке на предплечьях; мальчикам – брейк в пар тере
Русский танец: в постановках концертных номеров
Концертная деятельность: ставится 4 танца в год на основе пройденных движений, учащиеся принимают участие в районных и областных конкурсах и фестивалях, мероприятиях ДДТ.
Требования к учащимся седьмого года обучения:
·         Знать и уметь выполнять комбинации из классических поз и прыжков на середине зала;
·         Уметь выполнять туры в два оборота с пятой позиции;
·         Уметь уверенно стоять на реках;
·         Знать комбинации и танцы, поставленные за год.
·         Знать игровые приёмы эмоциональной саморегуляции, уметь их использовать на практике.
·         Уметь поставить танцевальную комбинацию на 8-10 тактов и разучить ее с группой обучающихся.
 
8 год обучения
 
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа.
 
Программа восьмого года обучения строится, как и предыдущая, на повторении пройденного материала и на его усложнении. Не следует слишком усложнять упражнения. Главное – не потерять качество исполнения, особенно при переходе от одного движения к другому. При постановках новых номеров привлекать обучающихся к сочинению коротких комбинаций.
И обязательно участие ребят во всех мероприятиях, проводимых в ДДТ, города, района и области.
 
 
Тематическое планирование
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа.
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Элементы классического и народного танца
3
67
70
Историко-бытовой танец
3
20
23
Элементы акробатики
2
13
15
Современный танец
3
23
26
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
2
20
22
Репетиционная работа
-
27
27
3.Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
 
 
 
Организационная работа
-
1
1
Беседы
12
-
12
Прослушивание музыкального материала
-
10
10
Просмотр видеоматериалов
2
8
10
ИТОГО:
27
189
216
 
Классический танец
Упражнения у станка: плие с релеве по всем позициям; батман тандю на 1/8 и 1/16 (по переменно с медленного на быстрый); батман тандю жете пике с флик-фляком; рон де жамб пар тер с гранд рон де жамб жете и пор де бра; батман фондю релеве на полупальцах; бантам дубль фраппе и пти батман на полупальцах; гранд батман жете пуанте; адажио.
Упражнения на середине зала: адажио; позы классического танца на 900, туры из 5 позиции ан деор, ан дедан; вращения на диагонали.
Прыжки (аллегро): вводятся комбинации из ранее изученных прыжков; па эшаппе на одну ног; тан леве соте; шажман де пье; гранд эшаппе; па жете; сисонуверт на аттитюд; гранд асамбле в стороны.
Пор де бра – I,II,III,IV,V,VI
Элементы акробатики: повторяются и закрепляются все упражнения, изученные в седьмом классе, увеличивается нагрузка у мальчиков, добавляются упражнения в стойке на руках у девочек.
Русский танец: в постановках концертных номеров
Концертная деятельность: ставится 4 танца в год на основе пройденных движений, учащиеся принимают участие в районных и областных конкурсах и фестивалях. Обязательное участие в постановках к новогоднему спектаклю и мероприятиях ДДТ.
Требования к учащимся восьмого года обучения:
·         Знать и уметь выполнять упражнения у станка и на середине зала в быстром ритме;
·         Уверенно выполнять комбинации из изученных классических прыжков на месте и в продвижении;
·         Уметь составить танцевальные композиции с трюками на дуэт, трио;
·          Знать танцы, поставленные за год.
 
9 год обучения
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа
Все новые движения, указанные в программе 9 класса, как у палки, так и на середине зала сначала изучают в чистом виде.
Прежде чем начать изучения новых движений, проверяется правильность исполнения программы 8 класса, ибо ряд движений 8 класса является подготовкой к упражнениям 9 класса. Переходя к более сложным сочетаниям движений, добиваются не только чистоты исполнения, но и выразительности поз и положений.
Музыкальное сопровождение занятия по сравнению с предыдущими годами требует большего разнообразия ритмического рисунка и общего ускорения темпа.
Участие во всех мероприятиях и концертах, проводимых в ДДТ – неотъемлемая часть работы коллектива. Предполагается самостоятельная работа по постановкам маленьких этюдов на 2-3-6 человек.
Тематическое планирование
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Элементы классического танца
3
89
92
Элементы народного танца
3
27
30
Элементы акробатики
2
18
20
Современный танец
3
47
50
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
2
20
22
Репетиционная работа
-
30
30
3.Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
 
 
 
Организационная работа
-
1
1
История балета
12
 
12
История костюма, разработка моделей.
7
16
23
Парикмахерское искусство и визаж
2
20
22
Просмотр видеоматериалов, анализ результатов.
2
20
22
Итого
36
288
324
 
Классический танец
Упражнения у станка: все пройденные упражнения за 8 класс; добавляются – гранд темп релеве ан деор и ан дедан; темп релеве с туром ан деор и ан дедан; короткое балансе на уровне 900 во всех направлениях; девелоппетомбе вперед, назад и в сторону.
Упражнения на середине зала: адажио, позы классического танца на 900, аттитюд вперед и назад на круазе и эффасе, туры в два оборота, вращения по диагонали.
Прыжки (аллегро): большие прыжковые комбинации. В 9 классе изучают более высокие прыжки, для которых требуется сильная отдача от пола, поэтому необходимо продолжить исполнение трамплинных прыжком как в простом так и в сложном виде.
Элементы акробатики: оттачивается исполнение переворотов, работа в стойке на руках, усложнение брейка в пар тере для мальчиков.
Народный  танец: в постановках концертных номеров
Парикмахерское искусство и визаж: Формирование умений правильно сделать прическу и макияж для танца работа в парах по созданию прически и макияжа
История костюма, разработка моделей: изучение теории истории костюма, участие в разработке моделей костюмов для выступлений.
Концертная деятельность: ставится 4 танца в год на основе пройденных движений; учащиеся принимают участие в районных и областных конкурсах и фестивалях, обязательное участие в постановках к новогоднему спектаклю и во всех мероприятиях ДДТ и города.
Требования к учащимся девятого года обучения:
·         уметь выполнять сложные адажио с удержанием ноги на 90 градусов и выше;
·         уметь выполнять сложные прыжковые комбинации в продвижении по диагонали;
·         уметь составить этюд на 2-3-6 человек на основе пройденных движений.
 
10 год обучения
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа
Десятый год обучения построен на усовершенствовании классического тренажа, усвоенном за последние 2 года. Когда уроки все более усложняются, все упражнения можно проделывать ан турнан, с поворотами. Начиная с простых, батман тандю до всех сложных адажио и аллегро – все проделывается ан турнан, давая более трудную работу уже развитым и сильным мускулам.
Основной акцент в этот период отводится концертным выступлениям. Ребята уже станцованы, они чувствуют друг друга – плечом, краем глаза; в это время уже наработана синхронность. Больше времени отводится для самостоятельной работы, сочинению композиций и этюдов, сложных поддержек и трюков.
 
Тематическое планирование
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа
 
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Элементы классического танца
3
89
92
Элементы народного танца
3
27
30
Элементы акробатики
2
18
20
Современный танец
3
47
50
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
2
20
22
Репетиционная работа
-
30
30
3.Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
 
 
 
Организационная работа
-
1
1
История балета
12
 
12
История костюма
7
16
23
Парикмахерское искусство и визаж
2
20
22
Просмотр видеоматериалов
2
20
22
ИТОГО:
36
288
324
 
Классический танец:
Упражнения у станка: плие, батман тандю, батман тандю жете, рон де жамб пар тер, батман фондю, батман фраппе, рон де жамб ан лиер, пти батман, девелоппе, гранд батман жете, адажио – все исполняется в комбинациях.
Упражнения на середине зала: адажио, туры, комбинации из больших прыжков по диагонали и вращения, танцевальный бег (па сюиви), пор де бра.
Прыжки (аллегро): комбинации из ранее изученных прыжков
Элементы акробатики: оттачивается исполнение переворотов, работа в стойке на руках, усложнение брейка в пар тере для мальчиков.
Народный  танец: в постановках концертных номеров
Парикмахерское искусство и визаж: Формирование умений правильно сделать прическу и макияж для танца индивидуальная работа по созданию прически и макияжа
История костюма, разработка моделей: изучение теории истории костюма, участие в разработке моделей костюмов для выступлений.
Концертная деятельность: ставится 4 танца в год на основе пройденных движений; учащиеся принимают участие в районных и областных конкурсах и фестивалях, обязательное участие в постановках к новогоднему спектаклю и во всех мероприятиях ДДТ и города.
Требования к учащимся десятого года обучения:
·         знать и уметь выполнять вращения в связке с различными упражнениями: как у станка, так и на середине зала;
·         знать и уверенно выполнять адажио на середине зала;
·         уметь выполнять технически сложные комбинации в ансамбле, уметь синхронно работать;
·         уметь сочинить композицию или этюд на группу из шести и более человек, либо сложную трюковую комбинацию на солистов.
 
11 год обучения.
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа
Программа одиннадцатого года обучения построена на закреплении пройденного материала за последние 3 года, оттачивании техники исполнения как классического тренажа так и концертных номеров. Технически усложняются концертные номера для особо одаренных обучающихся, которые в последствие могут продолжить свое профессиональное обучения в училище искусств или в институте культуры.
 
Тематическое планирование
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа
 
 
 
Количество часов
теория
практ
всего
1. Учебно-тренировочная работа:
 
 
 
Элементы классического танца
3
89
92
Элементы народного танца
3
27
30
Элементы акробатики
2
18
20
Современный танец
3
47
50
2. Специальная танцевально-художественная работа:
 
 
 
Постановочная работа
2
20
22
Репетиционная работа
-
30
30
3.Мероприятия воспитательно-познавательного характера:
 
 
 
Организационная работа
-
1
1
История балета
12
 
12
История костюма, разработка моделей
7
16
23
Парикмахерское искусство и визаж
2
20
22
Просмотр видеоматериалов
2
20
22
ИТОГО:
36
288
324
 
Классический танец
 
Упражнения у станка: плие, батман тандю, батман тандю жете, рон де жамб пар тер, батман фондю, батман фраппе, рон де жамб ан лиер, пти батман, девелоппе, гранд батман жете, адажио – все исполняется в комбинациях.
Упражнения на середине зала: адажио, туры, комбинации из больших прыжков по диагонали и вращения, танцевальный бег (па сюиви), пор де бра.
Прыжки (аллегро): комбинации из ранее изученных прыжков
Элементы акробатики: колеса, перевороты вперед и назад, рандат, фляк, комбинации в стойке на руках, нижний брейк, сложные поддержки.
Народный  танец: в постановках концертных номеров
Парикмахерское искусство и визаж: Самостоятельная разработка прически и макияжа для танца работа в парах по созданию прически и макияжа
История костюма, разработка моделей: изучение теории истории костюма, самостоятельная разработка моделей костюмов для выступлений.
Концертная деятельность: ставится 4-6 танцев в год на основе пройденных движений; учащиеся принимают участие в районных и областных конкурсах и фестивалях, обязательное участие в постановках к новогоднему спектаклю и во всех мероприятиях ДДТ и города.
Требования к учащимся одиннадцатого года обучения:
  • должны овладеть основами хореографического образования: знаниями, умениями и навыками, предусмотренными данной программой, позволяющие им исполнять танцы, построенные на изученных движениях, тем самым достигнуть профессионального исполнения всех композиций.
  • должны овладеть навыками профессионального, выразительного движения;
  • уметь поставить танцевальные композиции на несколько человек на профессиональном уровне либо сложную трюковую комбинацию на солистов;
  • должны показать высоких уровень развития творческих способностей (при тестировании).



Методическое обеспечение
дополнительной образовательной программы.
Учебная деятельность.
Задачи:
На первом (подготовительном) этапе – Программа предназначена:
·         для обучения хореографическому искусству детей младшего школьного возраста (6-11 лет), где хореографией занимаются все дети без учёта их способностей.
·         дать общую подготовку обучающимся к дальнейшей танцевальной деятельности, удовлетворение потребностей ребёнка в хореографическом искусстве, развивать потребность в физическом совершенстве.
В программу включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, доступные детям 6-11 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки обучающихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.
В процессе практических занятий был определён объём систематизированных знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы у детей в результате занятий хореографией в младшем школьном возрасте.
На втором этапе – основа классический танец и современный танец, а также формирование у обучающихся художественных и искусствоведческих знаний об историко-бытовом и народном танце в контексте мировой и отечественной художественной культуры, привитие детям танцевальной культуры через знакомство с образцами хореографического искусства разных времён и народов, расширение на этой основе их исторических знаний и представлений, воспитание нравственных основ на примерах взаимоотношения партнёров. Воспитание потребности физической активности и творческой инициативе.
На третьем этапе - обеспечить необходимые условия для личностного развития допрофессионального и начального профессионального образования по хореографии. Развитие одаренности.
Первый – четвертый год обучения – за этот период учащиеся знакомятся и осваивают упражнения на развитие чувства ритма, музыкального слуха, получают навыки выполнения упражнений на развитие гибкости, выворотности, учатся ориентироваться в пространстве зала, исполнять простейшие танцевальные движения. Обучение танцам проводится для всех обучающихся класса без конкурсного отбора и без ограничений по уровню подготовки и физических данных. Для поддержания высокого уровня мотивации в этот период в занятия вводится много игровых упражнений, ситуаций.
Пятый – восьмой годы обучения – основные, в течение которых учащиеся последовательно изучают элементы классического и современного танцев, знакомятся со специальной терминологией, получают необходимые теоретические знания и практические навыки историко-бытового танца, разучивают и исполняют танцевальные композиции. Происходит формирование эстетических вкусов на примере лучших образцов хореографического искусства.
Девятый – одиннадцатые года – совершенствования мастерства. В эти годы происходит повышение художественного уровня исполнительского мастерства воспитанников, обеспечение условиями для самореализации каждого одаренного ребенка, обеспечение необходимых условий для личностного развития допрофессионального и начального профессионального образования по хореографии для одаренных детей. Изучая историю костюма, принимая участие в разработке моделей, проходя школу грима, парикмахерского искусства учащиеся приобретают навыки «жизненного опыта», развивают высокий эстетический вкус не только в танцевальном искусстве, но и в повседневной жизни.
Традиционные методы, положенные в программу, в ряду которых основополагающей является так называемая «система Вагановой», вобравшая в себя опыт французской и итальянской балетных школ, существенно переработанный на русской почве и личный сценический и педагогический опыт А.Я. Вагановой. Эта система послужила основой развития хореографического искусства в ХХ веке, имеет продолжение и в XXI веке.
К традиционным методам необходимо также отнести изучение теории и истории хореографического искусства, а также теоретических основ хореографии. Важную роль играют также методики освоения техники, стиля, манеры исполнения основных элементов различных видов танца: народно-сценического, классического, дуэтно-сценического, историко-бытового, спортивного бального, модерн джаз-танца, степа, диско и других современных направлений. Рассматриваются также организационный, учебно-тренировочный, постановочно-репетиционный, концертно-исполнительский аспекты.
Не оставлена без внимания и педагогическая составляющая работы с хореографическим коллективом (Базарова Н.П., Васильева Т.И., Ивановский Н.П., Матвеев В.Ф., Мей В.В., Мессерер А.М., Тарасов Н.И. и др.). Она представлена, в основном, областью педагогического общения и оценки деятельности участников хореографических коллективов.
На ряду с традиционными, внедряются и усовершенствуются инновационные теории, основанные на достижениях педагогики, психологии, социологии, а также медицины и естественных наук. Так, применяются качества культурно-эстетической среды, рассматривается атмосфера духовного общения личностей. Сама специфика хореографического коллектива как малой группы диктует свои закономерности и правила развития лидерских и диалогических способностей, межличностного общения в процессе коллективного творческого процесса, направляемого руководителем хореографического коллектива.
Значительную роль играет здесь такое направление музыкально-пластического искусства как аутентичное движение, раскрывающее символические, выразительные и коммуникативные аспекты человеческого движения, активное воображение в движении (movementindepth (глубинное движение).
Важное место отводится в работе этнопедагогическому подходу к обучению, воспитанию и развитию, раскрывающему значительный воспитательный потенциал хореографии в области педагогики (Бутов А.Ю, Волков Г.Н., Матвеев В.Ф., Петрова Т.Н., Цаллагова З.Б). Идеи принципа народности проходят красной нитью, подчеркивающих, что традиционное, народное искусство связано с культурной памятью народа, и благодаря этой связи имеет прямое жизнеохранительное значение.
Имеет место в программе реализация невербальных экопластических средств создания и освоения экопластических образов в процессе творческой деятельности (Майстрова Л.Ф.). Важную роль играют также естественные науки и медицина, на основе достижений которых создаются новые подходы к достижению гармоничного развития средствами хореографии (Белова Е.А., Котельников Е.Г., Лукьянова Е.А.).
Формы и режим занятий
При разработке программы учтены способности обучающихся, их индивидуальные и возрастные особенности (танцевальной подготовки, характерности, склонности к определенным видам танцев, общей физической подготовки, комплекции, возраста и т.д.). Программа предусматривает работу со всем классом. Обучение танцам проводится для всех желающих без конкурсного отбора и без ограничений по возрасту, комплекции и подготовки (на первых двух этапах).
В целях достижения высоких показателей и совершенства мастерства на третьем этапе применяются: дифференцированный подход к обучению, происходит выделение более одаренных детей в отдельные группы, введение дополнительного времени для занятий, точное выполнение методических правил. Вводятся комбинации с различным, более сложным сочетанием движений и связующими движения элементами, импровизации, проводится ежедневная работа над качеством исполнения.
Первый год обучения – 35 минут 3 раза в неделю. Структура занятия этого года:
·         разминка, которая включает в себя следующие упражнения: маршировка с перестроением с высоким коленом, с вытянутой ногой, на полупальцах, на пятках, на внешнем ребре стопы.
·         упражнения на полу (партер) на развитие осанки, выворотности, гибкости.
·         разучивание движений для танца и составление из них различных композиций.
С первого года обучения класс делится на две подгруппы по 12-14 человек независимо от природных способностей и физических данных. Группы постоянного состава, укомплектованные из обучающихся классов начальной школы. В дальнейшем, по мере обучения и развития, класс делится на две подгруппы с учетом индивидуального развития по физической подготовленности, природным задаткам и по способности осваивать материал.
С третьего года занятия делятся по два академических часа по схеме занятий коллектива «Школа Терпсихоры»:
·         разминка,
·         классический станок,
·         середина,
·         диагональ,
·         акробатика,
·         разучивание и отработка движений и комбинаций,
·         постановочная и репетиционная работа.
С пятого года обучаются дети, полюбившие хореографию и выбравшие ее своим основным дополнительным занятием. Они переходят в хореографическое объединение «Терпсихора». С девятого года обучения программа рассчитана, прежде всего, на одаренных детей, которые в будущем, пусть и не все, изберут своей профессией танцевальный жанр.
Воспитывающая деятельность.
Задачи: приобщать к духовно-нравственным ценностям общества через занятия хореографией. Воспитывать и развивать чувства любви, доброты, терпения, сострадания по отношению к другим людям. Формировать эстетический вкус детей и юношества на примере лучших образцов хореографического искусства.
Задачи воспитания реализуются через следующее
содержание и формы работы:
Организация здорового образа жизни: Изучение особенностей развития каждого ребенка, изучение состояния здоровья каждого ребенка, тестирование  на выявление психического состояния ребенка, особенностей характера. Беседы о личной гигиене и режиме дня. Профилактика заболеваний. Беседа о пользе закаливания. Представления о своем физическом теле, из чего оно состоит и как работает. Понятие: партнер, партнерша - в танце, их роль и задачи в парных танцах, на сцене. (Создание различных педагогической ситуаций.Организация в коллективной форме обсуждения и оценки детьми приобретенных знаний умений о поведении во время танца, выявления затруднений психологического характера). Внешние качества исполнителей, их внутренний мир.
Творчество: Развитие танцевального творчества. Участие и проведение традиционных праздников танца, отчетных концертов и т.д. Постановка сольных танцев. Участие в районных и областных танцевальных фестивалях и конкурсах. Гастрольная деятельность.
Семейное воспитание: организация работы с семьей, изучение семейных традиций, организация совместной деятельности с родителями.
Развивающая деятельность.
Задачи:
·         раскрыть и развить творческий потенциал ребенка средствами хореографии.
·         развивать эмоциональную сферу и саморегуляцию ребёнка.
·         психофизическое развитие детей.
Чтобы проследить общий уровень развития на каждого ребенка заводится
 
«Индивидуальная карта развития».
Общие сведения.
Фам., Имя ребенка
Возраст
Объединение
Год
обучения
Педагог
Образовательное учреждение
 
 
 
 
 
 
Психо-физиологические характеристики.
Внимание
Моторика
Доминирующее
полушарие
Ведущие каналы приема и переработки информации
 
 
 
 
Уровень владения ОУУН
Организационные навыки (умение планировать свою деятельность, оценивать результаты, планировать совместную деятельность)
Учебные навыки (общие, специальные).
 
 
Творческое мышление.
Беглость
Гибкость
Оригинальность
Разработанность
Стиль
мышления
 
 
 
 
 
Эмоционально-волевая сфера.
Эмоциональный
самоконтроль
Волевые качества
Реактивность (преобладающий характер поведения)
 
 
 
Мотивационно-личностная сфера.
Уровень мотивации
Интерес к предмету
 
 
Коммуникативная сфера.
Взаимодействие со сверстниками
Взаимодействие с взрослыми
 
 
Самооценка
 
Достижения одаренного ребенка
 (ДДТ, городской, областной, республиканский, международный уровни)
А также отслеживаются следующие параметры:
·         выворотность ног;
·         танцевальный шаг (возможность поднимать работающую ногу на 90% и выше);
·         правильная постановка корпуса;
·         гибкость;
·         устойчивость;
·         легкий, высокий прыжок;
·         четкая координация движений;
·         самостоятельность в работе, трудоемкость, креативность, качество исполнения.
Форма контроля:
·         Самооценка: (А – что ожидал?Б – что получил? В – что испытал?)
·         Анализ техники исполнения, выступлений на занятиях и концертах по видеозаписям.
·         Выступления на отчетных концертах, конкурсах, фестивалях различного уровня.
Техническое оснащение. Занятия проводятся в зале, оснащенном специальными хореографическими станками, имеются настенные зеркала, гимнастические коврики, мультимедиа система фортепиано. Для занятий имеется фото-видео-аппаратура. Музыкальное сопровождение производится аккомпаниатором, который следит за темпом музыки, что способствует более легкому усвоению изучаемого материала.
 



Список литературы.
(для педагога)
25. Баглай В. Е. Этническая хореография народов мира. М.: Феникс 2007.
26. Базаров Н. П., Мей В.П. Азбука классического танца. М.: Лань. 2006.
27. Базарова Н.П. Классический танец. – Л.: Искусство, 1984.
28. Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва 2012 год.
29. Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение. – СПб.: Союз, 2007.
30. Боголюбская М.С. Учебно-воспитательная работа в детских хореографических коллективах. Методические рекомендации. М., 2012.
31. Ваганова А.Я. Основы классического танца. Ленинград, 1980.
32. Воронона И. Историко-бытовой танец. М., 2010.
33. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском развитии. – СПб.: Союз, 1997.
34. Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка. Владос 2005
35. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности обучающихся. – М.: Российское педагогическое агентство, 2010.
36. Климов А. Основы русского народного танца. М.: Искусство. 1981
37. Кольперие С.И. Анатомия и физиология человека: Возрастные особенности с основами школьной гигиены. М., 2009.
38. Конорова Е.В. Занятия по хореографии в I и IV классах музыкальной школы. М.: «Музыка», 2012 год.
39. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике в I и II классах музыкальной школы. М.: «Музыка», 2012.
40. Костровицкая В., Писарева А. Школа классического танца. – Ленинград. 1986.
41. Лифиц И. Франио Г. Методическое пособие по ритмике, М.: Просвещение, 1999.
42. Лопухов А. В., Ширяев А. В., Бочаров А. И. Основы характерного танца. М.: Лань Планета музыки, 2007.
43. Руднева С.Д. Фиш 3. Музыкальное движение. М.: Просвещение, 2012.
44. Соколовский Ю.Е. Основы педагогики бальной хореографии. Учебное пособие. М., 2009.
45. Ткаченко Т.С Народные танцы. М.: Искусство, 2005.
46. Франио Г. Роль хореографии в эстетическом воспитании детей. М.: Просвещение, 2009.
47. ЧеккеттиГ. Полный учебник классического танца. АСТ. Астрель, 2009.
 
 
Музыкальный материал для занятий с детьми.
А. Петров. Песенка о дружбе. Маршируем.
П. Чайковский. Соч. 40 № 2, Грустная песенка.
П. Ломовой “Ускоряй и замедляй”
П. Чайковский “Щелкунчик”. Трепак.
M. Мусорский. Гопак из оперы “Сорочинская ярмарка”. Пружинки.
Б.Можжевелова. Веселые поскоки.
А.Рубенштейн. Кавалерийская рысь лошадки.
А. Гумилев. Галоп.
И. Сад. Полька из музыки к спектаклю “Синяя птица”.
Поскоки и пружинящий шаг.
Ф.Шуберт. Экосез соч. 18, а № l. Бeг легкий и широкий.
“Пойду ль, выйду ль я”- русская народная песня.
Музыкальные игры: “Звери и птицы”, “После дождя”, “Запомни музыку”.
М. Красев. Веселый человек.
Д. Кабалевский. Легкие вариации.
А. Дворжек. Соч.54 № 5. Вальс.
С. Прокофьев. Детская музыка. Шествие кузнечиков.
Д. Штейбель. Адажио.
Хоровод “Метелица” - русская хороводная песня.
И. Дунаевский. Песня о Родине.
Ю. Богословский. Марш.
Обработка Н. Римского Корсакова, “Заплетись, плетень” русская народная мелодия.
Н. Любарский. Игра.
П. Чайковский. Марш из балета “Лебединое озеро”.
Ф. Шуберт. Вальс.
В. Белого. Тачанка,
И. Гайдн. Соната C-DUR (из III части).
Л. Бетховен. Контрданс.
Латышская народная песня.
Ф. Шуберт. Экосез.
В. Курочкин. Ладушки.
Висла - Польская народная песня.
Л. Бетховен. Экосез.
Ф. Госсек. Гавот.
П. Чайковский. Отрывок из балета “Лебединое озеро”
“Ах ты, береза” - русская народная песня.
Н. Александровна. Игра в мяч.
Н. Руднева. “Щебетала пташка”.
П. Самонов. Повторим ритм!
. Чайковский. “Январь” (из цикла “Времена года”).
Л.Бетховин. Багатель.
А. Хачатурян. Танец девушек из балета “Гаянэ”.
“Как за речкой” - русская народная песня.
“В тёмном лесе” - русская народная песня. А. Глазунов. “Лето” из балета “Времена года”.
С. Василенко. Походный марш Красной Армии.
Д. Мейербер. Марш из оперы “Пророк”.
Упражнения с различными видами синкоп.
Ц.Франц. Медленный танец.
Л.Бетховин. Тема и 2-я вариация из фортепианной сонаты.
 

 

 
 
Тема: Итоговое занятие по хореографии в 1 классе.
Цель: Совершенствование упражнений и комбинаций, выученных в течение учебного года
Задачи:
- учить детей ритмично двигаться под музыку, правильно выполнять знакомые упражнения и комбинации;
- развивать мотивацию к занятиям хореографией, двигательную активность детей, осмысленность и самостоятельность в выполнении движений, развивать творческий потенциал ребенка средствами хореографии;
- воспитывать чувство ответственности, прививать детям любовь к классической музыке и классическому танцу.
 
Оборудование: станки для занятий классическим танцем, коврики, мультимедиа система, фортепиано.
Музыкальное сопровождение – аккомпаниатор или подборка классических произведений для выполнения упражнений.
Ход занятия.
Орг. момент. Дети под марш входят в танцевальный класс, проходят по кругу, выстраиваются в линии по четыре человека, выполняют поклон-приветствие.
Педагог: Ребята, сегодня у нас заключительное занятие в этом учебном году, как вы думаете, какая главная цель на сегодняшнем занятии? (ответы детей)
Педагог подводит итог: Молодцы, вы все правильно сказали, сегодня мы продемонстрируем упражнения и комбинации, выученные в течение учебного года: упражнения в полу (партер), упражнения у станка и на середине, завершим занятие демонстрацией выученного танца.
Разминка (партер) 10 минут. Дети расстилают коврики и садятся на них.
Педагог предлагает закрыть глаза и пофантазировать: сегодня вы не дети, а обитатели морского океана, которые готовятся к празднику морского царя Нептуна. Звучит музыка из оперы Римского Корсакова «Садко» (на экране демонстрируется действие оперы, картина пятая). Оркестровое вступление к пятой картине рисует морской пейзаж. Широкий оркестровый эпизод, построенный на темах моря, золотых рыбок и Морского царя, изображает погружение Садко в морскую пучину.
После эмоционального настроя, «погрузившись в морскую пучину», ребята выполняют упражнения:
- сидя: круговые движения стопой (ан деор, ан дедан), по 8 повторов (обратить внимание на прямую спину, максимальную натянутость подъема)
- лежа на спине: батман тандю в сторону, правой и левой ногой, каждой ногой по 8 повторов (максимально затянутое колено, вытянутый подъем, предельно выворотная стопа)
- лежа на спине: маленькие ронды, правой и левой ногой ан деор, ан дедан по 8 повторов (максимально затянутое колено, вытянутый подъем, предельно выворотная стопа)
- лежа на животе: упражнение «рыбка» 8 раз, (максимальная натянутость ягодиц, коленей, подъема, рук)
- стоя на коленях, руки на поясе (подъем лежит на полу): перегибы корпуса назад, 8 раз (следим за тем, чтобы ягодицы были максимально затянуты, плечи опущены)
Педагог: Музыка заканчивается, вы из обитателей морской пучины, превращаетесь в умелых, талантливых ребят, которые отлично поработают у станка.
На этом разминка заканчивается, ребята проходят к станку.
Элементы классического танца, 20 минут.
Все упражнения выполняются лицом к станку, под аккомпанемент концертмейстера:
- демиплие и релеве, по первой, второй и пятой позициям (обращаем внимание во время плие колени максимально отведены в стороны, а на релеве – максимально затягиваем ягодицы, колени, а стопа не нарушает позицию)
- батман тандю (в сторону) правой и левой ногой по 8 раз (натянутость ягодиц, коленки, выворотность стопы и натянутость подъема)
- батман тандю жете (в сторону) правой и левой ногой по 8 раз (натянутость ягодиц, коленки, выворотность стопы и натянутость подъема)
- ронд де жамб пар тер (ан деор, ан дедан) (бедра на месте, предельно натянута нога и подъем),
- перегибы корпуса вправо, влево (прогиб делается верхней частью корпуса, бедра на месте)
- батман фраппе в сторону, правой, левой ногой по 8 раз (плотный обхват стопы – положение ноги сюрле ку де пье)
- батман релеве лян в сторону на 45 градусов, правой, левой ногой по 4 раза (спокойный корпус, плечи на одном уровне, пятка смотрит в пол, нога натянута)
После окончания дети переходят к упражнениям на середине зала.
Середина, 5 минут
Ребята выполняют прыжки соте по первой, второй, пятой позициям по 4 прыжка в каждой (по слогам – И.п. – ребята стоят анфас, ноги в первой позиции, руки в подготовительной позиции, корпус подтянут, на «и» деми плие, на «раз» подпрыгивают, вытягивая в прыжке колени, подъем, который сохраняет позицию в воздухе, на «два» приземляются в деми плие, на «три» возвращаются в И. п.).
И.п. пятая позиция в ногах:
- эпольманкруазе правая нога впереди, выполнение руками упражнений пор де бра первое и второе (спокойный корпус, ягодицы подтянуты, стопа сохраняет пятую позицию)
- эпольманкруазе левая нога впереди, выполнение руками упражнений пор де бра первое и второе (спокойный корпус, ягодицы подтянуты, стопа сохраняет пятую позицию)
 
Танец-импровизация, 1 минута,
Педагог: Я предлагаю вам пофантазировать, опять «вернуться в море» и изобразить в танцевальных движениях обитателей моря. В свой танец-импровизацию, я предлагаю вам вставить упражнения, изученные в течение учебного года. «Обитателей моря», звучит музыка…
В заключительной части занятия ребята исполняют композицию, выученную на занятиях, завершается занятие поклоном, аплодисментами аккомпаниатору, педагогу, друг другу и себе.
Рефлексия занятия: ребятам предлагается оценить занятие, собственное участие, настроение в конце занятия. Для этого на заранее подготовленное панно «морской пучины», ребята располагают по уровням морских обитателей. 
 

 

 
 
Тема: Работа над техникой исполнения прыжков в классическом танце и акробатике.
Место занятия в программе: Январь, 8-ой год обучения, занятие длится 3 академических часа
Цель: совершенствование техники исполнения больших прыжков в классическом танце, элементов акробатики
Задачи: - закрепить технику исполнения больших прыжков в классическом танце и акробатике.
- развивать самостоятельность в составлении композиций, музыкальное мышление, воображение, вкус;
- воспитывать дисциплину, бережное отношение друг к другу, к себе.
Оборудование: станки для занятий классическим танцем, коврики, мультимедиа система, фортепиано.
Музыкальное сопровождение – аккомпаниатор или подборка классических произведений для выполнения упражнений, на разных этапах занятия
Ход занятия.
Орг. момент. Обучающиеся выполняют поклон-приветствие.
Педагог: сегодня на занятии мы продолжим работать над техникой исполнения больших прыжков в классическом танце и акробатике. Проанализируем выступления в Новогоднем спектакле, зимнем фестивале.
Упражнения у станка. 20 минут
Упражнения выполняются боком (с левого и правого) к станку:
- деми, гранд плие и релеве (по 1, 2, 5 позициям) (обращаем внимание на плотное прилегание стопы к полу, максимально развернутость колен, сохранение прямой осанки)
- батман тандю на 1/8 и 1/16 попеременно с медленного на быстрый (правильное положение выворотной стопы)
- батман тандю жете пике на 1/8 и 1/16 (максимально вытянутая нога от ягодицы до подъема)
- ронд де жамб тер сграндронд де жамб жете и пор де бра (ан деор, ан дедан) (сохраняем спокойный корпус и неподвижные бедра)
- батман фондю релеве на полупальцах (слитная работа ноги и руки)
- батман дубль фраппе и пти батман на полупальцах (неподвижная выворотная опорная нога, работающая нога с максимально отведенным в сторону коленом)
- гран батман жете пуанте (сохраняем спокойный корпус со сдержанным падение ноги)
- адажио (устойчивый корпус и слитная работа рук и ног)
- растяжка вперед, назад, в сторону (рабочая нога на верхнем станке)
Середина зала 20 минут
- адажио (на основе упражнений, выполненных у станка) в эпольманкруазе (справа и слева)
- подготовка к турам, туры из пятой позиции ан дедан (вправо и влево)
- прыжки: соте, шажман де пье, эшаппе, асамбле и па жете вперед и назад, сисон ферме вперед, назад, вправо, влево.
- пор де бра 1-6 (в эпольманкруазе)
- трамплинные прыжки по диагонали: па шоссе, гранд жете
- вращение по диагонали: шене, тур на ку де пье (справа, слева)
Эта часть занятия заканчивается аплодисментами аккомпаниатору.
Перерыв 10 минут
Акробатика 35 минут.
Проводится дифференцировано и индивидуально, в зависимости от физических возможностей обучающихся.
Изучаются: силовые упражнения на руках, стойки на руках, упражнения в стойке на голове (опора на руки), перевороты вперед и назад, фляки, упражнения в перегибах назад (в положении «мост»), выполняются по диагонали колесо и рандат, перекидной прыжок справа и слева, стойка на руках – переход в кувырок вперед, кувырок назад – переход в стойку на руки.
Вторая часть занятия заканчивается упражнениями на расслабление и релаксацию под спокойную музыку – 5 минут.
Перерыв 10 минут.
Третья часть занятия (40 минут) отводится постановкам, отработке сложных, сольных комбинаций, взаимодействию в парах, анализу выступлений и предыдущих занятий, репетициям танцев.
- Первые 10 минут отводится для просмотра и анализа выступлений на Новогодних спектаклях, зимнем фестивале: во время просмотра танцевальных номеров, внимание ребят обращается на допущенные ошибки (в прыжках: на слаженную работу рук и ног, грамотное отталкивание опорной ноги от пола, натянутость рабочей ноги)
- 10 мин. Идет отработка прыжков и исправление увиденных ошибок.
- 15 мин. Проверка домашнего задания – обучающиеся на каникулах придумывали небольшие комбинации, включающие, главным образом, мелкие и крупные прыжки и произвольные танцевальные элементы
- 5 минут обсуждение самостоятельных постановок.
- Занятие заканчивается общим поклоном и аплодисментами.

 



[1]Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373
 
[2]Мкртчян Армен Артурович, Хореография Платона: царское искусство танца и двухтысячелетняя загадка танцующего человека, Институт философии СПбГУ, 2015
 
 
[3]Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373

 

 

© 2018 Официальный сайт Управления образования Углегорского городского округа

При полном или частичном использовании, воспроизведении материалов ссылка на сайт http://uoumr.ru обязательна.

Администратор сайта:

uoumr@mail.ru

Управление образования Углегорского городского округа

Адрес: 694920, Сахалинская область, г.Углегорск, улица Победы, дом 142

Тел./факс: 8-(42432)-44516

Email: ugoroo@list.ru

Карта сайта