Закрыть
Интервал между буквами:
Стандартный Средний Большой
Шрифт:
Arial Times New Roman

Размер шрифта: A A A

Цвета сайта: A A A A A

Картинки сайта: Выкл
Включить версию для слабовидящих
Размер шрифта: A A A Цвета сайта: A A A Картинки сайта: Выкл Настройки ▼

Жарикова Ирина Васильевна педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ДДТ г. Углегорска

Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»

Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
1212121212 

Оглавление
1.     Информация об опыте…………………………………………………..1
2.     Технология опыта………………………………………………………11
3.     Результативность опыта………………………………………………..14
4.     Распространение педагогического опыта……………………………..23
5.     Библиографический список
Приложения
Приложение 1. Развивающие упражнения
Приложение 2. Конспекты занятий
Приложение 3. Дополнительная образовательная программа объединения декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Приложение 4.Сценарии физкультминуток
Приложение 5.Описание диагностики Торренса
Приложение 6. Фотографии детских работ
Приложение 7. Перечень достижений участников объединения «Родничок»
Приложение 8.Награды педагога
Приложение 9. Фотографии с занятий
 
 
1.     Информация об опыте
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества является одним из ведущих образовательных учреждений Углегорского района и города Углегорска, где созданы благоприятные условия для гармоничного развития личности обучающихся. Расположение учреждения рядом с основными общеобразовательными школами города даёт прекрасную возможность посещать творческие объединения по интересам детям разного школьного возраста. Более того, на базе МБОУ СОШ села Никольское создано объединение декоративно-прикладного творчества «Родничок», где я работаю педагогом дополнительного образования уже 7 лет. Проработав какой-то промежуток времени, заметила, что дети затрудняются в выполнении художественных образов и некоторых творческих заданий, за недостаточностью опыта в познании окружающего их мира.
Как сделать и что предпринять, чтобы ребёнок не придерживался обычных стандартных стереотипов, а научился творчески мыслить, плодотворно воображать и фантазировать, чтобы полностью раскрылся творческий потенциал созидающей личности.
На современном этапе развития общества, который характеризуется мощным научно-техническим прогрессом, огромной интернет-информацией, всеобъемлющей компьютеризацией, а также повышением роли интеллектуального труда, поставила перед системой образования множество проблем, одной из которых является развитие мыслительной деятельности обучающихся. [12]
 
Большое внимание,в сложившейся системе образования, уделяется развитию рационально-логического мышления обучающихся, противопоставляя его мышлению образному, которому,нередко отводиться второстепенная роль в учебном процессе. Идеи гуманитаризации и гуманизации позволили поднять приоритет культурных ценностей человека, первенство духовного развития личности. Большое значение в структуре учебно-познавательной деятельности обучающихся приобретает мышление художественно-образное, которое может обеспечить целостность восприятия объектов познания и обогатить духовную сторону человека.[12]
Познание языка изобразительного и декоративно-прикладного творчества включает в себя огромный спектр образов и ассоциативных представлений, оно может рассматриваться как одно из ведущих средств, в развитии интеллекта ребёнка, соединяя в единое целое две его стороны: эмоциональную и рациональную. [12]
 
Использование многообразия видов декоративно-прикладной и изобразительной деятельности помогает формированию ассоциативного мышления, как и комплекс различных упражнений.
Таким образом, появилась необходимость в методике применения развивающих упражнений (приложение 1), направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок». В этом заключается
Актуальность данного опыта: система упражнений и занятий, которые помогают формировать ассоциативное мышление и оно поможет вовлечь ребёнка в удивительный процесс новых открытий и эмоциональных переживаний, сформировать творчески мыслящую личность.
В процессе школьного обучения интеллектуальная сфера ребёнка интенсивно перестраивается и основнымнаправлением развития мышления в школьном возрасте является переходот конкретно-образного, к словесно-логическому рассуждающему мышлению. В своих трудах Л.С. Выготский выделял системный характер развития высших психических функций, а «системообразующей» функцией в младшем школьном возрасте является мышление, оно сказывается на других психических функциях, которые могут интеллектуализироваться, осознаваться и становиться произвольными. В отличие от дошкольника, который при решении задач опирается на стихийно сложившиеся представления о чувственно воспринимаемых свойствах предметов или на усвоенные при общении с взрослыми «житейские понятия», младшему школьнику приходится учитывать такие свойства предметов, которые отражаются и фиксируются в форме истинно научных понятий. [1,с 54]
 
Существенно различаться может уровень усвоения этих понятий в зависимости от организации обучения. Мышление может быть абстрактно-ассоциативным, эмпирическим и сводится к оперированию заранее заданными признаками предмета (при традиционном обучении). В системе развивающего обучения выработка содержательно - теоретического мышления позволяетобучающимся понять внутреннюю сущность изучаемого предмета, закономерности его функционирования и преобразования.[2, с 34]
Рождающиеся художественные образы в сознании ребёнка воспроизводят ассоциации, благодаря которым этот образ приобретает свой неповторимый и индивидуальный смысл, а возникающие ассоциации приобретают, чуть ли не центральное значение.[12]
 
За методологическую основу педагогического опыта взяты труды по психологии мышления Л.С. Выготского, О.К. Тихомирова, А.Н. Леонтьева, а так же опыт работы таких мастеров (Л.А.Волкова и Т.И.Космачева).
Проблемой развития ассоциаций занимались: Аристотель, Джон Локк. Это основоположники учения о развитии ассоциаций.Закономерности ассоциаций исследовались в работах Д.Гартли, Дж. Пристли и др. [12]
По Аристотелю существует четыре вида ассоциаций
- по близости во времени или в пространстве, (Например: собака–будка, весна–тепло–проталины)
- по сходству (например: ночь - звёзды, дождь–вода),
- по контрасту (например: злой – добрый, суша - море),
- по отношению (причинность, присущность: например кровь - рана).
Для творческого процесса как полагал У.Дж. Гордон, очень важно уметь превращать непревычное в привычное и наоборот, привычное в непривычное. Развитие ассоциативного мышления помогает не только фантазии и воображению, но и решению разных логических задач. [7]
В процессе обобщения актуального педагогического опыта рассмотрены такие понятия какзамысел, ассоциация, процесс, творчество.
Они определяются в толковом словаре С.И. Ожегова как:
замысел–план задуманных действий, деятельность и намерение;
- ассоциация (от лат. associo – соединяю) – связь между отдельными представлениями, при которых одно из представлений неизбежно вызывает другое;
процесс– ход или развитие какого-нибудь явления, последовательная смена состояний в развитии чего-нибудь;
творчество- создание новых культурных или материальных ценностей по замыслу.[4,с 27]
В зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе существуют варианты решения проблемы формирования ассоциативного мышления, но отсутствует описание упражнений и занятий направленных на это.Актуальность и сложившиеся противоречия обусловили выбор направления работы и тему обобщения педагогического опыта: «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок».
 
Цель описания опыта: систематизировать теоретический и практический материал по теме.
Объект описания – методика применения развивающих упражнений направленных на формирование ассоциативного мышления ассоциативное мышление младших школьников на занятиях в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок».
Предмет описания–ассоциативное мышление младших школьников на занятиях в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок».
Гипотеза описания предполагает, что методика применения развивающих упражнений на формирование ассоциативного мышления младших школьников на занятиях в объединении декоративно – прикладного творчества объединения «Родничок» может быть успешно реализована если:
- использовать развивающие упражнения, направленные на формирование ассоциативное мышление младших школьников;
- осуществлять формирование ассоциативного мышления младших школьников;
- отслеживать влияние развивающих упражнений на формирование ассоциативного мышления младших школьников.
Гипотеза, цель, объект и предмет описания определили постановку и решение следующих задач:
1.     Изучить психолого-педагогическую литературу по интересующей теме.
2.     Привести критерии, уровневые показатели и характеристики для диагностики уровня развития ассоциативного мышления в процессе применения развивающих упражнений.
3.     Описать опытно – экспериментальное исследование с целью влияния развивающих упражнений на формирование ассоциативного мышления младших школьников.
Опыт работы нарабатывался в Доме детского творчества г. Углегорска на базе МБОУ СОШ с. Никольское в объединении «Родничок», который показал, что наиболее сентезивным периодом формирования ассоциативного мышления является младший школьный возраст.
 
Изучение специальной литературы показало, что основателемассоциативной психологии стал Д. Гартли,английский врач. Ему принадлежит открытие, «в основе ассоциативного мышления лежит способность выделять общие признаки вещей - обобщать, не проводя логического анализа». [12]
В психологической науке существует два противоположных мнения на механизмы действия ассоциативного мышления:
1.    Милль, Д. Гартли, Дж.Ст. Милльсчитали ассоциацию «тенью» мозговых процессов, сочетающихся по определенным физиологическим законам и правилам;
2.    Дж. Милль описывает возникновение ассоциации исключительно по законам сознания «самого по себе».
В современной психологии, к вопросу ассоциативности обращались многие учёные, в том числе и О. К Тихомиров, он описывает ассоциацию, как основу памяти и рассматривает приёмы запоминания, которые основываются на ассоциациях: «память - сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости».[3, с.45]
Л.С. Выготским  ассоциативный комплекс рассматривался как этап онтогенеза мышления, предшествующий становлению научных понятий. Ассоциативный комплекс образуется у ребёнка дошкольного возраста посредством объединения явлений по принципу сходства отдельных элементов соседствующих явлений и развивается в дальнейшем в младшем школьном возрасте.[1, с. 48]
Решению проблем мыслительной деятельности мешает, по мнению  разных психологов, ограниченный круг ассоциаций. Каждый пользуется таким кругом ассоциаций, какой был собран на протяжении своей жизни. На самом деле человек использует самую незначительную часть своего запаса знаний. Проблемаустранения ограниченного круга ассоциаций лежит в тренировках ассоциативного мышления. Человек может и должен в нужный момент сразу найти нужную ассоциацию, а ещё лучше, если человек умеет расширять круг своих ассоциаций, тогда нужные ассоциации будут всегда
[3. с. 32]
Ассоциативное мышление помогало людям в далёкие древние века.
Ассоциативное мышление основывается на ассоциациях человека, который формируется в процессе жизни человека и основан на его жизненном опыте. Данное мышление - часть разума по обработке информации, которая абстрагирует и резюмирует без какого-либо логического анализа.
 
 
Ассоциация, это некая связь между какими-то представлениями, когда один образ или понятие влечёт за собой появление второго образа или понятия. У всех это происходит по- разному. [7]
Ассоциации можно выделить по классам, например:
1. По близости во времени и пространстве: (крупа – каша, нить – полотно, рисунок – карандаши);
2. По подобию (схожести): (вода – море, ночь – звёзды);
3. По контрасту (по противоположным качествам): чёрное – белое, твёрдое – мягкое, начало – конец);
4. Причинно-следственные: лужа – дождь, кровь – рана).
 
При решении разных задач ( творческом процессе, воспроизведении запомненной информации, запоминании информации) полезно использовать закон ассоциаций. Ассоциация связывает начальную задачу с подобным признаками других объектов: образами, запахами, ощущениями, воспоминаниями, символами.
 
Следовательно, развитое ассоциативное мышление помогает:
 
- создавать новые необычные идеи;
- развивать воображение;
- образовывать смысловые связи.
 
Ассоциативное мышление помогает запомнить или вспомнить информацию, если сопоставить это с каким-то событием с помощью ассоциаций, включив своё воображение.
Нам лучше запоминаются те факты, события, которые связанны между собой с существующим у нас опытом. Для запоминания достаточно соединить различные факты жизненного опыта с новой информацией в одно целое, создав тем самым ассоциативную цепочку.
Вот почему ассоциативное мышление является достаточно важной и нужной задачей развития человека как личности.
Для того чтобы расширять свой круг ассоциаций нужны постоянные целенаправленные тренировки, вот поэтому в разработку занятий я ввела интеллектуальные и подвижные игры. Занятие закончилось, но можно детям буквально на ходу дать упражнение, например: подобрать к слову улица слова, которые ассоциируются с этим словом (улица  - транспорт – дорога – тротуар – люди).[7]
 
 
Детям интересно, но они не знают как этот ещё и полезно. Тренируя свой разум, они тем самым накапливают необходимый опыт. У каждого ребёнка будут возникать свои неповторимые цепочки ассоциаций. Упражнения могут быть устные, но также можно прибегнуть к рисованию или декоративно-прикладной деятельности. Привожу несколько упражнений устного характера:
 
Упражнение 1. Создание ряда ассоциаций.
 
Придумываем какое-нибудь слово и подбираем к нему следующее слово-ассоциацию и так составляем ряд ассоциаций. (лес – деревья – тропа – грибники).
 
Упражнение 2. Поиск ряда ассоциаций.
 
Называю два слова, затем подбираем ряд слов, которые начинались первым изначальным словом и заканчивались вторым. К примеру, у нас есть два слова: стержень и сочинение. Ряд может выглядеть так: стержень – ручка – ребёнок – школа – сочинение. Или слова: улица и зонт. Цепочка: (улица – дорога – лужа – туча – дождь – человек – зонт).
 
Упражнение 3. Соответствие по признаку.
 
Выбираем несколько слов и к ним подбираем другие слова, которые сочетаются с первоначальными по любому признаку (один, два или несколько сразу). К примеру:(белый и пушистый). Ассоциациями могут быть (заяц, вата, облака).
 
Упражнение 4. Последовательные слова.
 
Называем несколько слов и пытаемся подобрать слова, подходящие к каждому слову отдельно. Например, слова: карандаш, стол, лампа. Проходящими словами будут: офис, класс, комната. Или такие слова: цветы, деревья, трава, подходящие: сад, парк, аллея.
 
Упражнение 5. Непривычные ассоциации.
 
К ключевому слову надо подобрать непривычные, странные, нестандартные ассоциации. К примеру, слово – удочка, самая простая ассоциация рыба, но более необычной ассоциацией будет волк, из сказки «Лисичка-сестричка и волк», который опустил хвост в прорубь, и ловил рыбу. [7]
 
Возможность выстраивать ассоциации является важной способностью разума. Существует направление: ассоциативная психология (или ассоцианизм), оно пытается объяснить психические процессы, происходящие в человеке с помощью изучения его ассоциаций в связи с определёнными объектами (стимул – реакция), процесс запоминания информации можно рассматривать с этой точки зрения.
 
В связи с этим можно выделить виды ассоциаций:
Смежность во времени или пространстве: стул и стол, снег и зима;
- Сходство (подобие): шар и земля, груша и лампа;
- Контраст (противоположность): зло и добро, белое и чёрное;
- Причинно-следственные связи: молния и гром, лампочка и свет;
- Обобщение: огурец и овощ, кошка и животное;
- Подчинение: овощ и огурец, животное и кошка;
- Соподчинение одному объекту: мотоцикл и автомобиль;
- Часть и целое: минута и секунды;
- Дополнение: зубная щетка и зубная паста.
Применяя различные модификации и условия их использования, можно найти разные виды ассоциаций. Примеры ассоциаций:
- Тематические - объекты связаны единой тематикой (реклама и маркетинг);
- Фонетические – есть созвучие между объектами (рожь и ложь, дочь и ночь);
- Словообразовательные - основанные на единстве корня или других частей слова (лень и лениться).[7]
 
 
Ассоциативные процессы, которые происходят в нашем сознании, зависят от различной степени участия в них разных чувственных органов. Выделяют аудиальные, кинестетические, визуальные, обонятельные и вкусовые ассоциации. От предрасположенности человека, особенностей его чувственной репрезентативной системы будет полезно строить ассоциации, подходящие именно для него.[7]
Обладатели моторной памяти, как Наполеон (он трижды записывал каждое новое имя, выбрасывал записку и запоминал написанное навсегда). Некоторые, в силу своей развитой аудиальной памяти, предпочитают произносить информацию вслух. Основой памяти для людей, у которых визуальное восприятие (а таких большинство), служит, целенаправленное выделение ключевых слов в запоминаемом тексте (создание схем и рисунков подчеркивание, раскрашивание). [7]
·          
При решении разных задач ( творческом процессе, воспроизведении запомненной информациизапоминании информации) полезно использовать закон ассоциаций. Ассоциация связывает начальную задачу с подобным признаками других объектов: образами, запахами, ощущениями, воспоминаниями, символами. [7]
Следовательно, развитое ассоциативное мышление помогает:
 
- создавать новые необычные идеи;
- развивать воображение;
- образовывать смысловые связи.
 
Выделяются следующие существенные характеристики ассоциативного мышления:
- большая скорость ассоциативного мышления в сравнении с другими типами мышления, так как при поиске решения проблемы индивид прибегает не к последовательным логическим шагам, а оперирует ассоциативными цепочками. Соответственно, за одно и то же время человек, идущий по ассоциативно-образному пути, может рассмотреть большее число вариантов решения задачи, чем, если бы он пользовался логическими конструкциями.[12]
- Ассоциативное мышление – это процесс, направленный на установление связей между предметами и благодаря этому созданию совершенно уникальной по масштабам и содержанию «картины» мира объектов и явлений для анализа и обобщения.[12]
- Ассоциативному мышлению отводится важнейшая роль в творческом процессе, так как оно способно выявлять существенные, но глубоко скрытые свойства объектов. Таким образом, это оригинальное, нестереотипное мышление.[7]
 
Анализ существующих программ по декоративно-прикладному творчеству показал, что программы предполагают в основном использование традиционных занятий, а развивающие упражнения и занятия, направленные на формирование ассоциативного мышления младших школьников практически отсутствуют. С целью формирования ассоциативного мышления в разработанную мной программу «Декоративно-прикладное творчество»(приложение 3) введён комплекс интеллектуальных игр и занятий, что способствует ощутимому изменению в интеллектуальном развитии ребёнка.
Таким образом, существующий у меня педагогический опыт и изученная психолого-педагогическая литература показывает актуальность и практическую значимость проблемы.
Адресность опыта:
Данный педагогический опыт может быть полезен педагогам дополнительного образования общеобразовательных и образовательных учреждений, учителям изобразительного искусства, родителям, которым не безразличен их ребёнок, студентам.
Трудоёмкость опыта
Организация данной работы легка в применении.
Предполагаемые трудности при применении педагогического опыта могут возникнуть:
- при подборе материалов и оборудования;
- в применении методов и приёмов работы с детьми, исходя из индивидуальных особенностей личности ребёнка;
- в построении и планировании системы занятий учитывающих возрастные и индивидуальные особенности детей;
- в разработке критериев уровня показателейфомирования ассоциативного мышления младших школьников. [12]
 
  
 
Раздел 2. Технология опыта
Существование интеллектуального и художественного творчества неотделимо друг от друга, ребёнок обычно занимается и тем и другим, следовательно, и обучение этим двум видам деятельности должно идти одновременно, чтобы не уменьшить их эффективности. Современные требования к обучению и воспитанию младших школьников невозможно решать устаревшими методами. Сейчас педагоги имеют колоссальную возможность включать в образовательный процесс информационные технологии, мультимедиа технологии, музыкальное и литературное сопровождение занятий, презентации различной тематической направленности, слайды, технологические карты, опорные схемы, шаблоны, таблицы, памятки и рисунки, а также муляжи и готовые демонстрационные изделия из различных материалов. [8]
В своей работе с детьми я придерживаюсь следующих принципов, направленных на личностно- ориентированный подход в обучении и воспитании:
- принцип развивающего взаимодействия педагога и обучающегося, который содействует развитию другого и тем самым саморазвитию;
- принцип воспитывающего обучения перекликается с предидущим и его основной задачей воспитания и обучения в декоративно-прикладной и изобразительной деятельности является выделение творческих способностей обучающихся;
- принцип развивающего обучения состоит в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, воспитательной, развивающей. Этот принцип включает в себя разработку творческих заданий, которые не имеют однозначного решения. Дети учатся думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность и ассоциативное мышление; [8]
 
 
 
 
 
принцип гуманизации, партнерства и сотрудничества предполагает уважительное отношение к мнению обучающегося, поддержку его инициативы, видение в ребёнке целенаправленного партнера;
принцип дифференциации и учёта индивидуальности. [17]
Художественное декоративно-прикладное творчество направлено на проявление и развитие индивидуальности. Создание благоприятных условий для самореализации воспитанника в процессе освоения обучающего материала с учётом возрастных особенностей ребёнка, накопленного им личностного опыта, особенностями его познавательной и эмоциональной сферы;
- принцип интегрированного подхода может реализоваться в сотрудничестве с другими педагогами, с семьёй и при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов декоративно-прикладной и изобразительной деятельности. [17]
Также опираюсь на принципы обучения детей декоративно-прикладной и изобразительной деятельности:
1. Принцип наглядности.
2. Принцип доступности материала.
3. Принцип построения программы от простого к сложному.
4. Принцип повторяемости материала.
Эти вышеперечисленные принципы обучения и воспитания -стержневая основа педагогической технологии. [17]
Декоративно-прикладное и изобразительное творчество, пожалуй, самое любимое из всех видов обучения в младшем школьном возрасте и здесь я использую следующие виды творческой деятельности: изобразительное искусство, художественная лепка, аппликация, войлоковаляние, работа с тканью, бисероплетение, работа с деревом, работа с шерстяной нитью, поделки из природного и бросового материала, художественная роспись. [17]
Работа строиться так, чтобы не только познакомить детей с различными приёмами и техниками, но и сформировать у детей технические умения и навыки, научить создавать неповторяющиеся образы. Для этого используются разные методы:
 
 
 
Информативно – рецептивный метод включает  в себя следующие приёмы: рассматривание, наблюдение, экскурсия, образец педагога и показ;
Словесный метод включает в себя рассказ, беседу, художественное слово
Репродуктивный метод направлен на закрепление знаний и навыков детей. Он включает в себя: приём повтора;
Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности;
Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. [17]
На своих занятиях стараюсь настроить детей эмоционально и для этого использую музыкальные произведения. Музыкальные образы и музыкальный язык должен соответствовать возрасту детей. Музыка положительно влияет на общий психологический фон ребёнка, тем самым рождая определённые ассоциации для каждого.
Использование игровых приёмов помогают в работе с детьми. Ведь игра — это важнейший метод развития воображения и познавательных способностей детей, она присуща младшему школьному возрасту. В игре можно направлять внимание ребёнка на самые важные ориентиры — нравственные и эстетические.[17]
Для снятия усталости и смены деятельности провожу разные физкультминутки (приложение 4).
В комплекс интеллектуальных игр положены упражнения на формирование ассоциативного мышления и творческого воображения, которые интересны детям и приносят им радость, положительные эмоции
 
 
 
 
 
 
 
3.     Результативность опыта.
Проблема методики применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления предположила ряд диагностик, выявляющих уровень развития на констатирующем и контрольном этапе эксперимента. В двух экспериментах я использовала одну и ту же методику Торренса.(приложение 5)
В исследовании приняли участие 10 обучающихся младшей группы объединения «Родничок» МБОУ ДОД ДДТ Г. Углегорска.
Исследовательская работа проходила в три этапа
I этап – подготовительный (сентябрь - октябрь 2014 г.)
Анализ и оценка состояния проблемы в теории и на практике.
Изучение искусствоведческой, психолого-педагогической и методической литературы.
Подбор диагностического материала и выявление уровня развития ассоциативного мышления воспитанников, проведена диагностика младшей группы.
II этап – организационный (октябрь – декабрь 2014 г.)
Определение педагогических условий использования творческих упражнений и заданий, направленных на развитие ассоциативного мышления у младших школьников.Решение поставленных задач.
Внедрении и апробации цикла творческих упражнений и заданий, направленных на развитие ассоциативного мышления.
III этап – заключительный (январь 2015 г.)
Подведение итогов достигнутых результатов.
Проверка успешности выбранных организационных форм, методов работы для решения возникшего противоречия. Проведена контрольная диагностика по той-же методике Торренса (приложение 5).
На первом этапе(констатирующий)были разработаны критерии оценки уровня развития ассоциативного мышления у обучающихся по тестуТорренса(таблица.1), и проведена диагностика обучающихся (таблица.2)
 
 
 
 
ТАБЛИЦА 1.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АССОЦИАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
УРОВНИ КРИТЕРИИ
Способность описать предмет по памяти. Способность к перевоплощению. Способность к ассоциациям. Умение соотнести предмет по цвету и форме
Низкий уровень (Н.У.)
 
Не смог описать предмет по памяти, отсутствие фантазии. Не смог войти в образ, даже с помощью наводящих вопросов. Не находит ассоциации. Не соотносит предметы по форме, цвету даже с помощью подсказок.
Средний уровень (С.У.).
 
Может описать предмет по памяти, называет некоторые характерные особенности. Входит в образ, изображает объект с помощью подсказок. Может связать с возникшей ассоциацией. Соотносит, но с помощью подсказок.
Высокий уровень (В.У.).
 
Быстро описывает по памяти, без наводящих вопросов, называет все характерные особенности. Легко входит в образ, правильно изображая его. Свободно ассоциирует предмет, явления, высоко развита фантазия. Соотносит сам без помощи и подсказок, легко и быстро.
  
0 балов – ребёнок не может самостоятельно и при помощи подсказок педагога пройти соответствующие критерии (Н.У – низкий уровень);
1 балл - ребёнок может при помощи подсказок педагога пройти соответствующие критерии (С.У –средний уровень);
2 балла – ребёнок может пройти соответствующие уровни самостоятельно (В.У – высокий уровень
ТАБЛИЦА 2
РАЗВИТИЕ АССОЦИАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ
№ п/п
Ф.И.
участника
Критерии
Уровни
Развития
в баллах
Способность описать предмет по памяти.
Оценка в баллах
Способность к перевоплощению
Оценка в баллах.
Способность к
ассоциациям.
 
Оценка в баллах.
Умение соотнести предмет по цвету и форме Оценка в баллах
1 Белов Матвей 1 1 1 1 4
2 Ворошилова Анастасия 0 0 0 1 1
3 Дербилов Родион 1 1 1 1 4
4 Жариков Максим 0 0 0 0 0
5 Константинов Сергей 1 1 1 1 4
6 Ложкин Константин 1 1 1 2 5
7 Плотников Даниил 1 1 1 2 5
8 Стефурак Евгений 1 1 1 1 4
9 Сподарик Роман 1 1 1 1 4
10 Шелевой Артём 1 1 1 2 5
 
 
 
 
Рис.1.КОНСТАТИРУЮЩАЯ ДИАГНОСТИКА
В.У-свыше 6 баллов
С.У-5 баллов
Н.У- от 0 до 4 баллов
1.     Белов Матвей- Н.У.
2.     Ворошилова Анастасия - Н.У.
3.     Дербилов Родион -.Н.У.
4.     Жариков Максим -.Н.У.
5.     Константинов Сергей – Н.У.
6.     Ложкин Константин – В.У.
7.     Плотников Даниил – В.У.
8.     Стефурак Евгений – Н.У.
9.     Сподарик Роман – Н.У.
10.           Шелевой Артём – В.У
По полученным данным констатирующей диагностики можно сказать, что ассоциативное мышление практически не развито у большинства детей.Дети затрудняются описывать по памяти предметы более сложной формы(самовар, квасник, фигурные часы) и могут лишь описать простые, такие как ложка, чашка, бидон).
Способность к перевоплощению предмета тоже отсутствует (детям было предложено «превратить» бидон в цилиндр, и только наводящие вопросы педагога помогли детям получить требуемого результата).
Способность к ассоциациям выражена только у троих детей, другие дети или постеснялись выразить свои ассоциации или у них слабо развито это мышление.
С умением соотнести предмет по форме и цвету дети справились, но более чёткие ответы были по соотношению цвета.
ТАБЛИЦА 4
 
РАЗВИТИЕ АССОЦИАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА КОНТРОЛЬНОМ ЭТАПЕ
№ п/п
Ф.И.
участника
Критерии
Уровни
Развития
в баллах
Способность описать предмет по памяти.
Оценка в баллах
Способность к перевоплощению
Оценка в баллах.
Способность к
ассоциациям.
 
Оценка в баллах.
Умение соотнести предмет по цвету и форме Оценка в баллах
1 Белов Матвей 2 1 1 2 6
2 Ворошилова Анастасия 1 1 1 1 4
3 Дербилов Родион 1 1 1 2 5
4 Жариков Максим 1 1 1 1 4
5 Константинов Сергей 2 1 2 2 7
6 Ложкин Константин 2 2 2 2 8
7 Плотников Даниил 2 2 2 2 8
8 Стефурак Евгений 1 1 1 2 5
9 Сподарик Роман 2 2 2 2 8
10 Шелевой Артём 2 2 2 2 8
 
 

 

Рис. 2. КОНТРОЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА
В.У-свыше 6 баллов
С.У-5 баллов
Н.У- от 0 до 4 баллов
1.     Белов Матвей- В.У.
2.     Ворошилова Анастасия - Н.У.
3.     Дербилов Родион -.С.У.
4.     Жариков Максим -.Н.У.
5.     Константинов Сергей – В.У.
6.     Ложкин Константин – В.У.
7.     Плотников Даниил – В.У.
8.     Стефурак Евгений – С.У.
9.     Сподарик Роман – В.У.
10.           Шелевой Артём – В.У
По данным контрольной диагностики видно, что после апробации упражнений и заданий на развитие ассоциативного мышления интеллектуальные показатели обучающихся изменились, 6 воспитанников имеют высокий показатель, 2 средний и 2 ребёнка остались на прежнем уровне. Это говорит о том, что применение упражнений и заданий формирующих ассоциативное мышление положительно влияют на интеллектуальное развитие младших школьников. С Настей и Максимом нужно продолжать работу индивидуально. Эти дети относятся к группе ТСЖ.
 
 
После проведения диагностики, видя катастрофические результаты своих воспитанников, активно внедряла целый комплекс упражнений, как на формирование ассоциативного и образного мышления, так и на развитие воображение, памяти (приложение 1). Особый интерес дети проявляли к технологиям нетрадиционного рисования. Общеизвестно, что такие упражнения легки и понятны детям в исполнении.Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободными, преодолеть свой страх, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру.[17]
Таким образом, гипотеза описания опыта, исходила из предложения о том, что методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников на занятиях в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок» может быть успешно реализована, если:
- использовать возможности образного языка декоративно-прикладного и изобразительного творчества и возможности упражнений и заданий на формирование ассоциативного мышления; [17]
- формировать ассоциативное мышление младших школьников;
- отслеживать влияние упражнений и заданий на интеллектуальное развитие младших школьников. [17]
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, напрашивается вывод, что достаточно сформированное ассоциативное мышление, является необходимым условием успешности младших школьников, как и творческое воображение, фантазия, то есть все сферы психического развития ребёнка и которое будет помогать ему в будущем.
С уверенностью можно подчеркнуть значимость младшего школьного  возраста, как периода определяющего весь процесс дальнейшего личностного развития, ведь именно в школе активно развивается ассоциативное мышление, а значит, мне как педагогу необходимо знать законы развития создавать необходимые условия. [17]
Поэтому придерживаясь основных положений Выготского Л. С., а именно:
- зависимость от жизненного опыта, интересов и потребностей;
- способность комбинировать элементы ассоциаций, воображения и упражнения в этой деятельности;
- воплощение продуктов вызванных ассоциаций и воображения в материальную форму;
- зависимость от технических умений и навыков, традиций( образцов и образов творчества, которые влияют на человека); [17]
- эмоциональная зависимость. [17]
Работая в данном направлении, заметила, что ассоциативное мышление формируется только в творческой деятельности. Значит, занятия надо так выстраивать, чтобы они постоянно стимулировали детей к творческой деятельности, а которая будет формировать, и развивать их ассоциативное мышление.
Педагог должен придерживаться следующих принципов:
- Создавать проблемные ситуации, требующие творческого решения.
- Обеспечивать ребенку максимальную самостоятельность в творчестве. Не давать прямых инструкций, помогать действовать независимо.
 - На основе тщательного наблюдения определить сильные и слабые стороны детей.
- Не сдерживать инициативы детей и не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно.
- Не торопиться с суждениями о результатах творчества детей.
- Предлагать детям решить свои проблемы творчески. Пробовать разные варианты решения творческих задач.
- Педагог должен сам иметь «творческую» жилку.
- Сформировать мотивацию. Стимулировать воображение вопросами.
- Активно использовать в своей работе нетрадиционные техники рисования.[17]
Перспектива в работе:
- Побуждать детей к самостоятельным творческим проявлениям в своей творческой деятельности.
- Наработать материал по развитию ассоциативного мышления, воображения и фантазии творчества детей средствами изобразительного и декоративно-прикладного творчества.
- Привлекать родителей к участию в выставках совместного творчества с детьми.
  Воспитанники объединения «Родничок» постоянные участники творческих конкурсов и выставок.
1.                «Дети за пожарную безопасность» - январь 2013 г.
2.                «Я выбираю профессию» - март 2013 г.
3.                «Моя малая Родина» - апрель 2013 г.
4.                «Новогодняя игрушка» - декабрь 2013 г.
5.                «Дети Сахалина за здоровый образ жизни» - апрель 2014 г.
6.                «Пасхальная весна на Сахалине» - апрель 2014 г.
7.                «Ярмарка образовательных услуг» - май 2014 г.
8.                «Чистый горизонт» - декабрь 2014 г.
9.                Выставка декоративно прикладного творчества ко дню города Углегорска – сентябрь 2014 г.
10. Выставка декоративно прикладного творчества «Педагогические чтения» - ноябрь 2014 г.
11. Благотворительная акция вручения подарков беженцам с Украины – ноябрь 2014
12. Детский фестиваль самодеятельного творчества национальных культур «Радуга» - декабрь 2014 г.(областной)
13.АРТ-ПРОЕКТ «Согреем души» - декабрь 2014 г. (всероссийский)
14. «Рождество Христово» - январь 2015 г.
 
За свой творческий труд дети награждаются грамотами и дипломами (приложение 7).
В свои работы воспитанники вкладывают все свои умения и навыки (приложение 6)
Например, работая над коллективной композицией из бросового материала
«Мельница», обучающиеся первой группы сами придумали макет мельницы, навеянной им ассоциацией от фильма «Кот в сапогах». Добрые и тёплые, вызванные красивым летним пейзажем ассоциации, помогли детям выстроить дворик мельницы (приложение 6). В лепной композиции «Федорино горе», ассоциация (посуда- гжель) помогла найти цветовое решение работы. Достаточно посмотреть на работы воспитанников и сказать, как помогают дополнительные упражнения на формирование ассоциативного мышления.
 
 
1.     Распространение педагогического опыта
Дата, приказ
Подтверждающий
документ
Название мероприятия Тема выступления
07.12.2013
Приказ
№ 435 – А от
09.12. 2013 г.
Диплом участника районных педагогических чтений Районные педагогические чтения: «Самообразование педагога как залог педагогического мастерства» «Организация работы над интегрированным проектом во внеурочной деятельности»
25.08.2014 Свидетельство управления образования Углегорского муниципального района Районное педагогическое совещание: «Системные приоритеты муниципального образования в сфере повышения качества образовательных услуг» «Развитие познавательного интереса у обучающихся младшего школьного возраста на занятиях по изготовлению народных игрушек»
.2014 Диплом управления образования Углегорского муниципального района Участие в районной выставке прикладного искусства и технического творчества «МАСТЕРСТВО И ТВОРЧЕСТВО»
18.01.2015 - 29.01.2015 Благодарственное письмо Институт развития образования Сахалинской области: «Изобразительное искусство» в логике нового ФГОС основного общего образования» «Формирование ассоциативного мышления на занятиях ДПИ»
05.02.2015   Открытый урок в МБОУ ДОД ДДТ г. Углегорска Декоративно-прикладное творчество: «Сказочный коврик. Техника мокрого валяния из шерсти»
 
 
 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Выготский Л.С. Психология искусства. - 2-е изд. - М., 2010. – 416 с.
2.Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973. – 117 с.
3.Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. - М., 2012. – 207с.
4. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов,  Н. Ю. Шведова. – М.: Азбуковник, 2001. – 944 с.
5. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб.пособие для студ. высш.учеб.   заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.
6. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. - СПб.: Речь, 2002.-170 с.
Электронные ресурсы
[Электронный ресурс]:URL: razvivaysa.com/prostye-uprazhneniya-na-razvitie-associativnogo-myshle... (дата обращения 8.12. 2014)
[Электронный ресурс]:URL: 2.doutuapse.ru/delimsja.../-ispolzovanie-netradicionnyh-tehnologii-.html(дата обращения 8.12. 2014)
[Электронный ресурс]:URL: www.igraza.ru/various/366-fizmin.html(дата обращения 8.12. 2014)
[Электронный ресурс]:URL: www.proshkolu.ru/user/Nadegda797/blog/410997(дата обращения 8.12. 2014)
[Электронный ресурс]:URL: 2.doutuapse.ru/delimsja.../-ispolzovanie-netradicionnyh-tehnologii-.html
[Электронный ресурс]:URL: ddt.bip31.ru/dokumenti/opit/kravchenko.doc(дата обращения 1.12. 2012)
13. Игры за столом на развитие воображения, мышления ...[Электронный ресурс]:URL:  - Narod.ru(дата обращения 8.12. 2014)
14. Конспект открыттого урока в 4 классе на тему: "Выполнение ...
[Электронный ресурс]:URLnsportal.ru/shkola/.../konspekt-otkryttogo-uroka-v-4-klasse-na-temu[Электронный ресурс]:URL
[Электронный ресурс]:URL: www.edubasis.ru/edubass-71-1.html(дата обращения 15.12. 2014)
[Электронный ресурс]:URL: www.prodlenka.org/.../nuzhny-li-fizminutki-v-nachalnoi-shkole.html
[Электронный ресурс]:URL: 30lim-zimpuo.edusite.ru/DswMedia/teoretinterpritaciyaopyita.doc(дата обращения 15.12. 2013)
[Электронный ресурс]:URL: psyera.ru › База знаний › Возрастная психология(дата обращения 19.12. 2011)
[Электронный ресурс]:URL: prgma.ru/razvitie-pamyati-u-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta-upraz...(дата обращения 19.12. 2012)
[Электронный ресурс]:URL: nsportal.ru/.../razvitie-assotsiativnogo-myshleniya-mladshikh-shkolnikov...(дата обращения 8.12. 2012)
[Электронный ресурс]:URL: psycabi.net › Тесты(дата обращения 17.11. 2011)
[Электронный ресурс]:URL: www.e-reading.link/.../Ilin_-_Psihologiya_tvorchestva,_kreativnosti,_od...(дата обращения 8.11. 2011)
[Электронный ресурс]:URL: ronorakit.narod.ru/doc/22102013/denegko.docx(дата обращения 8.12. 2014)24. Урок 2. Ассоциативное мышление - Тренинги 4brain[Электронный ресурс]:URL: 4brain.ru/memory/associacii.php(дата обращения 8.12. 2014)
Приложение 1
ИГРЫ ДЛЯФОРМИРОВАНИЯ АССОЦИАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ
Игра-соревнование: «Кто составит больше оттенков определенного цвета»
В увлекательной форме дети учатся смешению красок; попутно усваивают множество наименований цветовых оттенков; перестают связывать название цвета (зеленый и пр.) с каким-то одним, наиболее типичным оттенком, учатся сознательно различать тонкие оттенки цвета, что помогает им избавиться от (цветовых) стереотипов в изобразительной деятельности.
Результативность. Выполнение подобных заданий развивает воображение, пространственное мышление, фантазию, открывает пути к интересной и своеобразной творческой деятельности. [11]
Игра: «Цветовыеугадайки»
Угадать, какие краски из ограниченного набора были использованы, чтобы получить определенный смешанный тон, и воспроизвести этот результат. И на занятиях делают маленькие открытия: лес бывает голубым, утром — оранжевым, вечером багровым.[11]
Результативность.В игре ученики приобретают художественные знания, повторяют уже изученный искусствоведческий материал. [11]
Игра: «Волшебная линия и клякса»
Это упражнение, построенное на основе заданной линии и кляксы, побуждает детей к созданию разнообразных и относительно неповторимых, оригинальных замыслов
Результативность.Игра тесно связана с воображением, формируя ивоплощая свой замысел,дети создают свои индивидуальные образы. [11]
Игра-конкурс: «Оживление картины»
Группа разбивается на две команды. Каждая команда придумывает сюжет для «своей» картины в секрете от противников. Сюжет в письменной форме запечатывается в конверт. Затем противопо­ложной команде показывается немая сценка, иллю­стрирующая сюжет картины. На показ «картины» дается 10 секунд. Противоположная команда должна объяснить, что они увидели. Потом команда артистов объясняет, что они изображали. Затем команды ме­няются местами. Выигрывают те, кто смог лучше представить немую сценку, то есть она была «узнана» противником в форме, соответствующей описанию. 
Результативность.Развивает образное воображение, творческую поисковую деятельность. [13]
Художественно-дидактическая игра: «Кап и капелька
Изобразить персонажей, похожих на капельки и придумать по этому поводу самую интересную историю.
Результативность.Развивает творческое воображение,вариативность, выразительность и оригинальность образа.[13]
Упражнение: «Монотипия»
Для этого необходимо взять краски и за­полнить ими весь лист. Затем сверху накладываем чистый лист и осторожно убираем. Получаются два оттиска. На что они похожи? Бывает очень трудно определить. Изображение нужно рассмотреть со всех сторон и дорисовать рисунок, если требуется, можно дополнительно использовать различные техники и материалы. Это может быть чёрная тушь, пуговицы, ленты, различные ткани, засушенные растения. Такое упражнение очень нравится детям.
Результативность.развивает воображение, образное мышление, художественное восприятие.[13]
Упражнение: «Аппликация из геометрических фигур»
Это творческое упражнение выполняется из отдельных геометрических фигур, которые могут быть разных размеров и в разном количественном соотношении. Из таких фигур получаются очень интересные художественные образы. Дети сами предлагают идеи и варианты исполнения аппликаций из геометрических фигур. [20]
Результативность. В этом упражнении у детей развивается воображение, быстрота реакций, находчивость в действиях, хорошая ориентировка в новых условиях, вариативность способов, использованных обучающимися.[20]
Наряду с интеллектуальными играми большой интерес вызывают у детей тестовые задания.
Тест: «Автопортрет». Тест «Автопортрет» позволяет выявить представления человека о себе, своей внешности, личности, отношениях. На чистом листе белой бумаги обучающийся должен нарисовать свой портрет. Затем необходимо проанализировать полученный рисунок, используя следующие комментарии: 
Схематическое изображение. Лицо в профиль или в фас прорисовывается схемой. Такое изображение характеризует интеллектуальную направленность личности. Это мыслители с тенденцией к постоянному обобщению поступающей информации(рис.5).
Реалистическое изображение. Рисунок насыщен тщательными подробностями. Прорисовано лицо, волосы, одежда и т. п. Это характеризует педантичного человека, склонного к детализации. Это мыслительный аналитик(рис. 6). [20]
Метафорическое изображение. Ребёнок изображает себя в виде предмета, животного, литературного персонажа. Такое изображение выполняют художественные личности. Они обладают развитой фантазией, воображением, творческими способностями и чувством юмора(рис 7).
Рис.5. СХЕМАТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ[22]
 
Рис.6. РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. [22]
 
Рис.7. МЕТАФОРИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. [22]
 
Тест: «Нарисуй картинку»
Рис.8. НАРИСУЙ КАРТИНКУ[]
Тестовый материал: а) фигура овальной формы (рис. 6) из цветной бумаги. Цвет фигуры может быть любой, но такой насыщенности, чтобы допускалось рисование деталей не только снаружи, но и внутри контура; б) чистый лист бумаги; в) клей; г) цветные карандаши.[21]
·                     Инструкция. Вы получили фигуру из цветной бумаги и клей. Придумайте любую картину, частью которой являлась бы эта фигура. Это может быть любой предмет, явление или рассказ.
С помощью клея поместите эту фигуру на чистом листе в любом месте, где вам больше нравится. А затем дорисуйте ее карандашами, чтобы получилась задуманная вами картина.[21]
Постарайтесь придумать такую картину, которую никто бы не смог придумать. Дополняйте свой рисунок новыми деталями и идеями, чтобы сделать из него как можно более интересную и увлекательную историю.
Когда вы закончите рисунок, придумайте к нему название и напишите внизу листа. Сделайте это название как можно более необычным. Используйте его для того, чтобы лучше рассказать придуманную вами историю.[21]
Начинайте работу над рисунком, делая его непохожим на другие и сочиняя как можно более сложную и интересную историю.
Комментарий. На девятой минуте напомните детям, что нужно закончить и подписать название рисунка, а также свою фамилию. [21]
Упражнения, направленные на развитие ассоциативного мышления и творческого воображения
Тема Волшебные листочки, На что похоже?
Методический прием: на листах нарисованы геометрические фигуры. Педагог предлагает нарисовать то, что прячет в себе листочек или на что похож.
Тема: Незаконченные рисунки
Методический прием: педагог рассказывает, что обнаружила у себя на столе незаконченные рисунки. Это карандаши ожили ночью, начали рисовать, но не успели закончить. Дети дорисовывают. [11]
АВАНГАРД
Большой потенциал для раскрытия детского творчества имеет авангардное искусство: кубизм, абстракционизм, сюрреализм. Авангардисты проявляют обостренный интерес к уникальности детского мышления и видения мира, отраженных в детских рисунках. Их творчество является родственным детскому. Они, как и дети, отражают действительность не так, как ее видят, а как знают, чувствуют, выделяют то, что считают главным: одушевляют неживые объекты и считают, что детская изобразительная деятельность развивает не только детей, но и взрослых. [11]
КУБИЗМ
Название модернистского направления кубизм начала XX века происходит от слова куб. Кубизм возник во Франции в 1908 г. Создателем течения был испанец по происхождению П. Пикассо. Кубизм входил в круг бунтарских течений, бросивший вызов буржуазному миропорядку. Противопоставляли ему простые формы, элементарные мотивы, аскетический цвет (бледно-коричневый и серые тона, кое-где зеленоватые, тускло-голубые). Главным выразительным средством для кубистов были линии и плоскости (последние часто треугольные). Круг изображаемых предметов был весьма узок: портреты, здания, натюрморты. В поисках новых выразительных средств кубисты наклеивали на свои работы куски газет, обоев, тканей и т. д. 
Кубический период мир машин, холодный и бездушный. В этом мире вынужден жить человек. Кубизм это упрощение форм, видение мира и отображение его в виде геометрических фигур. В стиле кубизма созданы картины П. Пикассо: [11]
Авиньонские девушки, Голубь мира, Герника.
Знакомя с особенностями этого направления изобразительного искусства, педагог учит детей создавать новые образы, развивать воображение, подбирать цветовую гамму.
Тема: Новые игрушки
Методический прием: дети придумывают новые игрушки, которых нет в магазине, не существует в окружающем мире. Предлагаются трафареты в виде геометрических фигур. Дети придумывают названия игрушкам.
Темы: В стране роботов (мечтаем о будущем, представляем их внешний вид, их назначение).
Методический прием: тот же. [11]
АБСТРАКЦИОНИЗМ
Абстракционизм беспредметное искусство. Родоначальники художники-авангардисты В. Кандинский, К. Малевич, Ф. Леже. Абстракционисты считают, что точно выразить эмоциональное состояние человека, движение, смех, цвет, аромат можно только в беспредметной живописи.
Картины художников, работающий в данном направлении, состоят из хаотичных пятен, небрежных мазков, густых слоев краски. 
Методический прием: любой по выбору.
Темы: Тучи по небу летают (кляксография), Волшебная капля (монотипия), Весело или грустно, Что я вижу? (под оркестровую музыку), Рисую музыку (с закрытыми глазами). [11]
СЮРРЕАЛИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Сюрреализм противоестественное сочетание фантастических и реальных элементов в произведении искусства. 
Тема: Рисунок в несколько рук
Методический прием: дети делятся на подгруппы по три человека. Каждая получает лист бумаги. Первый ребенок рисует нечто, подсказывающий образ, со смыслом или без. Второй ребенок рисует, отталкиваясь от первоначального замысла (наметки), используя его в качестве элемента другого изображения, но с иным значением. Третий ребенок не дополняет рисунок первых двух детей, а меняет его направление.
Например: первый рисует овал глаза; второй добавляет к нему куриные ноги; третий рисует вместо головы цветок.
На данном занятии конечный результат должен интересовать педагога меньше, чем сама игра. Интересна и борьба, возникающая при попытке завладеть чужими формами и навязать свои. В результате занятия-игры появляются необычные персонажи (чудо-юдо), фантастический пейзаж и т.д. [11]
МОЗАИКА
Тема: Цветы в вазе
Методический прием: детям предлагают материал (кусочки рваной бумаги глянцевых журналов), клей ПВА. Затем ребята рисуют силуэт цветов, вазы на листе. Выкладывают изображения из кусочков бумаги по силуэту. Педагог знакомит детей с мозаикой.

РИСОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОМ
Тема: Зайкина хатка
Методический прием: дети скатывают из пластилина палочки (колбаски), выкладывают хатку. Лепят фигуры зайца, петуха, деревья, грибы и т. Д. Выкладывают на плотной поверхности, дополняют бросовым материалом (ореховой скорлупой, горохом и т.д.) [11]

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Особенно актуальными в наше время являются интеллектуально – познавательные игры, они предназначены для умственного развития детей, совершенствования и тренировки его мышления, воображения, памяти. Интеллектуально – познавательные игры способствуют лучшему усвоению, закреплению и расширению приобретённых знаний, применению их на практике, пробуждению у учащихся интереса к изучаемому предмету.
РИСУНОК СВОИМИ РУКАМИ
Нету кисточки пропала,
Только я грустить не стала,
Обмакну я пальчик в краску,
Нарисую пальцем сказку.
Если вам захотелось порисовать, а кисточки нет не беда. Рисовать можно пальцами и ладошками. Один палец обмакнём в красную краску, другой в синюю, третий в жёлтую. Чем не палитра! Рисуя пальцем, как кисточкой, можно создавать целые картины. Такой способ создания рисунка называется пальцеграфией (пальчиковая живопись). Её автор немецкий художник Гюнтер Юрген.
Рисование с помощью ладошек одно из любимых детских занятий. Оно не только дарит им радость творчества, увлекает и удивляет, но и всякий раз убеждает их в том, что их ладошки необыкновенные, волшебные.
С помощью ладоней можно делать отпечатки на бумаге и превращать их в различные рисунки. [11]
ВОЛШЕБНЫЕ ЛАДОШКИ

Материалы: тонированная или белая бумага, гуашь, кисточки для дорисовки отдельных деталей, салфетки для вытирания рук.
Ладонь разрисуем и прижмём к бумаге, получится отпечаток, в котором можно увидеть различные интересные образы. 
Бабочка. Разрисуем пальцы жёлтой, голубой, оранжевой, фиолетовой красками, а середину красной. Нанесём краску быстро, чтобы не высохла. Прижимаем ладонь к бумаге. Полученный отпечаток одно крыло бабочки. Рисуем аналогично второе, затем указательный палец смазываем чёрной краской и прижимаем к бумаге между крыльцами это тельце бабочки. Усики дорисовываем кисточкой. [11]
Солнышко. Разрисовываем ладонь жёлтой краской, разводим пальцы в стороны и прижимаем ладонь к бумаге. Следующие отпечатки ладони наносим на предыдущие, но пальцы при этом каждый раз отводим в сторону, чтобы их отпечатки образовали круг лучей. Пальцами дорисовываем солнышку глаза, нос, рот.
Пальма. Указательным пальцем нарисуем ствол пальмы, вверху которого сделаем 3-4 зелёные отпечатка ладони, которые и образую крону дерева. Бананы нарисуем мизинцем: нанесём жёлтую краску на боковую поверхность пальца, слегка согнём его и сделаем отпечаток, расположив банан под кроной дерева.
Рисование пальцами
С помощью пальцев можно делать не только отпечатки, но и рисовать ими как кисточкой.
Материалы: тонированная бумага, палитра, краски, кисточка, салфетка для вытирания рук, ёмкость для воды для мытья рук.
Точечные рисунки.С помощью пальца можно получить отпечаток в виде круга или овала, который станет основой для получения различных образов и узоров. Так, рисунок яблони украсят различные круглые яблочки отпечатки пальцев. Чтобы сделать яблоки разноцветными, на палитре нужно расположить 2-3 необходимые краски и палец обмакивать на границе их слития. Эффектно смотрится гроздь рябины, нарисованная пальцами. Ветку рисуем кисточкой, а ягодки красного или оранжевого цвета пальцами.
Обратный эффект. Суть приёма заключается в том, что с помощью пальцев краска не наносится на белый лист бумаги, а снимается с покрашенного листа, оставляя на нём следы в виде белых пятен. Образ, созданный такими пятнами, дорисовывается с помощью кисточки. [11]
НИТКОГРАФИЯ
Нитку волшебную в руки возьми,
В краску её хорошо обмакни.
Листок белоснежный сложив пополам, 
ниточку эту протягивай сам.
Раскрыв, ты увидишь листок непростой,
Рисунок его украшает чудной.
Ниткография-разновидность графической техники, при которой изображение получается из-за протягивания покрашенной нитки, прижатой к поверхности листа. Путём ниткографии можно создавать одинарные и двойные изображения. [11]
Для получения одинарного изображения нужно взять нить длиной 30-50см, покрасить её тушью, акварелью или гуашью. Один конец нитки длиной 10-15см остаётся неокрашенным. Покрашенная нить произвольно выкладывается на листе бумаги, немного выше его середины. Сверху на нить накладывается пластмассовая планшетка и слегка прижимается ладонью. Другой рукой за неокрашенный конец вытягиваем нитку. Планшет снимается, и на поверхности листа остаётся замудрённый рисунок- след, оставленный ниткой. [11]
Двойное изображение образуется, если покрашенная нить протягивается между двумя сжатыми половинами листа.
Техника ниткографии предусматривает и создание изображений одновременно несколькими покрашенными в разный цвет нитками, которые накладываются одна на одну в произвольном порядке. При этом нужно учитывать гармоничное сочетание цветов.
Технику ниткографии можно использовать при изготовлении поздравительных открыток, сюжетных композиций, панно. Ниткография содействует развитию воображения, фантазии, абстрактного мышления. [11]
ИГРЫ С КЛЯКСОЙ
На альбом упала краска,
На листе осталась клякса.
Пририсую ей глаза,
Пусть летает стрекоза.
Кляксография это разновидность графической техники, основанная на преобразовании пятен-клякс в нужные реальные или фантастические образы.
Рисунок в этой технике исполняется редкими красками: тушью, чернилами, акварелью, анилиновыми красками, разведёнными гуашью. Изображения можно получить как одноцветные, так и многоцветные. [11]
Для одноцветного изображения краска наносится на поверхность листа с помощью пипетки. При этом пятна-кляксы получаются случайными по форме и размерам. Далее оживление кляксы. Нужно приподнять лист бумаги с одной стороны, затем с другой, чтобы краска расплылась и приобрела определённую форму. Интересное изображение получится, если кляксу раздуть в одном или нескольких направлениях с помощью соломки, корпуса шариковой ручки, трубочки.
Для создания многоцветного изображения работа проводится аналогично, но используется не один, а несколько цветов. [11]
Работа в технике кляксографии может выполняться не только на белой, но и на цветной бумаге, которая имеет плотную, гладкую поверхность тёмных тонов. Для создания рисунка на цветной поверхности лучше использовать гуашь светлых цветов, акварель, разведённую белой гуашью или водоэмульсионной краской. Краску набирают на зубную щётку, а затем распрыскивают на поверхность листа, преобразовывая в звёздное небо, подводное царство или цветущий луг. Чтобы сделать крупное изображение, в определённое место наносится большая клякса и видоизменяется её форма. Затем изображение подрисовывается кисточкой, спичкой, заострённой палочкой.
Кляксография отличная техника для развития фантазии, которая обогащает мир воображения и восприятия ребёнка. [11]
МОНОТИПИЯ
Монотипия такая, 
Рисовать нам помогает,
Нарисую полстранички,
А сложу, как две сестрички.
Особый вид техники печатания, при которой краска наносится на лист бумаги (целлофан) или кусочек оргстекла. Потом этот же лист (или кусочек) прикладывается к той поверхности, на которую наносится отпечаток. В зависимости от его размера, от направления смешивания цвета получаются различные изображения, изменяется рисунок.
Вариант: лист бумаги условно делится пополам, краска наносится на одну половинку листа, затем лист складывается и получается зеркальный отпечаток. Использовать можно как одну краску, так и несколько. С помощью монотипии изображают деревья, цветы, бабочек и др. Когда краска высохнет, можно вырезать полученный рисунок, дополнить коллажем, изготовить рамки. Данная методика применяется как в индивидуальной работе, так и в групповой.
Тема: Отражение дерева в воде
Методический прием: лист бумаги складывают пополам горизонтально. На верхней половине листа акварелью рисуют дерево, прижимают чистую половину листа и хорошенько проглаживают рукой. Получается зеркальное изображение .
Темы: Волшебные цветы, Бабочки, Маски для театра, 
Методический прием: краску наносят на лист бумаги, складывают пополам, получается зеркальное изображение.
Тема Осенний ковер
Методический прием: печатание листьями деревьев. На лист (с выделяющимися прожилками) наносится краска, затем прикладывается к бумаге. [11]
МОКРЫЕ РИСУНКИ
Рисование на мокрой бумаге обладает известными преимуществами: свежестью красочного слоя, хорошей сохранностью, сравнительной простотой исполнения. Перед началом работы с акварелью бумагу равномерно смачивают водой. Когда она впитается и немного просохнет (23 минуты), начинают рисовать. Мазки ложатся на влажную поверхность, расплываются, сливаются друг с другом, создают плавные переходы. Так можно добиться мягкости в передаче очертаний предметов, воздушности и пространственности изображения. Если нужно прорисовать детали, необходимо порождать, пока рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.
Темы: Зимний пейзаж, Дождливый день, Деревья в тумане 
Методический прием: рисование по мокрой бумаге акварелью, тушью, кисточкой или палочкой. 
Тема: Корзина с цветами
Методический прием: бумагу смачивают ватой. Рисуют по мокрой бумаге пятнами, кистью. Коричневой краской изображают корзину, цветными пятнами цветы, зеленой акварелью - листья. После высыхания краски тонкой кистью прорисовывают корзину, контуры лепестков, листьев. Рисунок должен быть легким, воздушным. [11]
РИСОВАНИЕ ЩЁТКАМИ, НАБРЫЗГОМ
Посмотрите, что такое?
Из-под щётки брызжет море.
Лебедь по морю плывёт
И лебёдушку зовёт
Техника разбрызгивания капель краски с помощью зубной щётки и стеки. Непростая техника. Зубной щёткой в левой руке наберём немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щётки быстрыми движениями по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу, а может быть, не только на неё.
Тема: Елочки(новогодний фриз)
Методический прием: на лист бумаги накладывают трафареты елочек, фиксируют. На зубную щетку набирают краску и набрызгом наносят на лист. 
Панно Осень 
Методический прием: тот же.
Используются трафареты листья деревьев.
Снегопад 
Методический приём: по разному цветовому фону, белый набрызг. Кружатся в танце белые снежинки, сплетаются в хоровод. [11]
РИСОВАНИЕ ШТРИХОМ

Штрих это линия, которая по своему виду может быть самой разной: короткой и длинной; наклонённой, дугообразной, зигзагообразной и волнообразной; чуть заметной и яркой.
Штрихи могут двигаться по кругу, пересекаться, наплывать один на одного. Проводят их карандашом, шариковой ручкой, фломастером, пером и т.д. с помощью штриха создаются образы, передаётся характер, настроение героя, его отношение к окружающему миру. [11]

Приёмы рисования штрихом самые разные. В начале обучения детям целесообразно предложить шаблон с изображение головы и туловища животного, который станет основой для создания будущего образа.
Чтобы детям было легче представить образы животных, что создаются, можно провести игры-загадки Чьи уши?, Чей нос?, Чей хвост?, предложенные ещё в своё время Леонардо да Винчи.
Очертание головы зарисовывается короткими штрихами по окружности ряд,за рядом, пока вся поверхность не будет заполнена. Такими же короткими штрихами зарисовываются туловище и остальные детали. Затем создаются изображения глаз, при этом штрихи должны передавать не только их форму, но и выразительность, движение. [11]
Можно начинать рисовать с маленького пятна, которое нужно расположить в окружности головы чуть выше геометрического центра. Возле пятна оставляется небольшой просвет и проводятся штрихи по кругу в направлении к центру. Затем создаётся второй ряд штрихов, третий, четвёртый и т.д., пока не получится шар нужной величины.
При рисовании штрихом значительное место нужно уделять композиции, это значит правильному размещению рисунка на листе бумаги.
Техника штрихования позволяет создавать сюжетные рисунки на различные темы, передавать общее настроение работы, взаимосвязь между героями, выразительность образов.
Штрихи подбираются в соответствии с характером, образом персонажа. Например, в рисунке овцы, собаки пуделя используется штрих завиток.
При рисовании пуделя можно использовать стихотворение:
У меня есть дружок 
Кучерявый пуделёк.
Очень я его люблю,
Завитки ему чешу.
Погуляем с завитками
Нарисуем его сами.
Техника штрихования развивает мелкую моторику пальцев, чувство формы, конструкции, композиционную культуру, глазомер, воспитывает умение доводить начатое дело до конца. [11]
ТАМПОНИРОВАНИЕ

Приём рисования марлевым тампоном или кусочком поролона: штемпельная подушка послужит палитрой. Увлекательное занятие! Наберём краски и лёгкими прикосновениями к бумаге, будем рисовать что-нибудь пушистое, лёгкое, воздушное, прозрачное. Можно сочетать эту технику с техникой Трафарет. [11]
ТРАФАРЕТ
Рисование с помощью трафаретов, шаблонов, геометрических форм. 
Сначала вырежем трафарет. Кто какой хочет! Затем, прижав пальцем к листу бумаги, обведём по контуру частыми и лёгкими прикосновениями тампона. Осторожно приподнимаем трафарет чудо! Чёткий и ясный, он остался на бумаге! А вот задание чуть посложнее! Вырежем в центре листа силуэт, приложив к другому листу бумаги и с помощью тампона закрасим силуэт. Интересно! Многие художники работают в этой технике. [11]

ГРАТТАЖ
Суть этой техники, которая издавна использовалась в России и называлась рисованием по восковой прокладке, - в процарапывании. Итак, за дело. 
Нанесём цветной вон акварелью и подсушим бумагу. Весь фон полностью затрём воском, парафином или просто свечой. Нальём в розетку чёрной гуаши, добавим немного шампуня и тщательно перемешаем. Затем покроем этой смесью парафиновый лист. Холст готов.
А теперь возьмём заострённую палочку и начнём процарапывать рисунок. Чем не гравюра! Надо иметь в виду, что эту технику можно осваивать только тогда, когда у ребёнка развиты достаточно хорошо глазомер и координации движений.
В рождественскую ночь. Чуть поцарапали - и на небе зажглись яркие звёзды, тонкий месяц выглянул из-за туч 
Вечерний город. Как он красив, когда зажигаются окна в домах и уличные фонари! Только не забудь, что дома на той стороне улицы меньше тех, что стоят на этой.[11]

РИСОВАНИЕ ПО МЯТОЙ БУМАГЕ
Эта техника интересна тем, что в сметах сгибов бумаги (там, где нарушается её структура) краска при закрашивании делается более интенсивной тёмной - это называют эффектом мозаики.
Рисовать по мятой бумаге очень просто, и начинать это можно в любом возрасте. В старших группах дети сами могут подготовить холст, аккуратно смяв лист бумаги. А после окончания работ, поместите рисунок в паспарту. Совсем другое дело! [11]

РИСОВАНИЕ ВОСКОВЫМИ МЕЛКАМИ
Такой способ издавна использовался народными мастерицами при расписывании пасхальных яиц. Суть его в том, краска скатывается с поверхности, по которой провели восковым мелком или свечой. Берём флейцевую кисть или большой тампон с краской - на цветном фоне появляется рисунок. [11]

ТЕХНИКА РАЗДУВАНИЯ
На белый, цветной или тонированный лист бумаги капаем пипеткой тушь или чернила контрастного цвета и эту каплю раздуваем через трубочку для коктейля. Таким способом можно нарисовать деревья, цветы в вазе, салют и т.д. Скатывая в шарики маленькие кусочки пластилина, завершаем работу, прикрепляя их в виде листочков, цветов или вспышек салюта. []

СУХАЯ КИСТЬ
Особенность выполнения этой техники состоит в том, что краска подготавливается - разводится с небольшим количеством воды до густоты сметаны. Толстой, жёсткой клеевой кистью нужно набрать краску на кончик кисти, поставить её вертикально и лёгкими тычками заполнить некий силуэт. Воду в отдельной баночке ставить не требуется, т.к. кисть от краски не промывается. [11]

КОЛЛАЖ
Это техника сочетание аппликации и рисования, причём аппликация может быть самая различная из бумаги, ткани, нитей, любого бросового материала. Можно использовать вырезки из журналов, бусинки, ракушки, пуговицы, макаронные изделия, пластилин. В работы можно включить различные дополнительные детали для усиления выразительности композиций.[11]

ИГРА С СОЛЁНЫМ ТЕСТОМ
Техника проводится как в индивидуальном, так и в групповом режиме. Приготовить тесто по следующему рецепту: смешать два стакана муки, три четверти стакана соли, одну столовую ложку растительного масла, половину или более стакана воды. К смеси можно добавить пищевые красители или порошкообразную краску. Из этого состава можно создавать различные фигурки, маски, скульптурки. Эта работа интересна тем, что она позволяет трансформировать образы, дополнять их новыми деталями, разрушать и опять создавать. Игра с тестом позволяет проигрывать проблемные ситуации ребёнка, выплёскивать их, т.е. снижать эмоциональное напряжение. [11]
МОНОТИПИЯ + КЛЯКСОГРАФИЯ
Что прячется в цветном пятне?, На что похоже?
Методический прием: лист бумаги складывают пополам. Набирают краску на кисть, стряхивают на лист, затем отпечатывают чистой половиной листа и проглаживают рукой. Определяют, на что похоже изображение. Находят сходство со знакомым объектом, дорисовывают карандашом или кистью необходимые детали.
Пушистые рисунки. [11]
Тема: Узор из льдинок
Методический прием: на лист бумаги свечой наносят произвольные штрихи, затем поверхность раскрашивают акварелью оттенками холодных тонов. После высыхания краски ножницами вырезают геометрические фигуры (можно использовать трафареты). Получаются льдинки, из которых по усмотрению детей на листе бумаги выкладывается узор.
Тема: Дворец Снежной Королевы
Методический прием: на листе бумаги нарисован силуэт дворца Снежной Королевы. Дети из льдинок выкладывают (заполняют) башни, шпили, окна и т. д. Затем прорисовывают недостающие детали, проявляя творческие способности.[11]
Темы: Елочки, Осенние листья
Методический прием: тот же.
МОНОТИПИЯ + ПАЛЬЧИКОВАЯ ЖИВОПИСЬ
Тема: На ладошку села бабочка
Методический прием: на ладонь наносят краску, отпечатывают ее на листе бумаги. Отдельно на листе способом монотипии рисуют бабочку, вырезают и прикладывают на изображение ладошки. [11]
Тема: Согреем цветок на ладони
Методический прием: тот же.
Путешествие ниточки.
Цель: знакомить детей с разными линиями, рассказать о том, что вокруг живут разные линии (найти их); предложить показать рукой ласковую линию и нарисовать ее, найти, где она встречается; определить, какую линию можно назвать злой, нарисовать ее, сказать, где ее можно найти; нарисовать ласковую линию и превратить ее в какой-нибудь образ. [23]

Дорисуй.
Цель: учить детей преобразовывать, комбинировать различные предметы, силуэты букв, цифр, геометрических фигур и т. д.; создавать на этой основе относительно новые образы и ситуации. [23]

Поиски невидимки.
Цель: учить детей дорисовывать незаконченные изображения с закрытыми глазами (провести по листу бумаги карандашом, а потом дорисовать до получения какого-либо образа). [23]

Рисование по кругу.
Цель: развивать у детей творческое воображение; учить видоизменять изображения, создавая новые образы.
Метод: пустить по кругу лист бумаги, на котором каждый ребенок дорисовывает что-то свое (должно получиться законченное изображение), не обсуждая друг с другом. [23]

Изобрази в технике `авангард` свои чувства, эмоции, ощущение от музыки.
Цель: развивать творческие способности, воображение; создавать у детей эмоциональный отклик на музыку, передать свое отношение изобразительными средствами учить использовать цвет как средство передачи настроения. [23]

Передай настроение (сон, запах, шум и т. д.) (с помощью акварели).
Цель: использовать цвет как средство передачи настроения; учить находить в пятнах и цветовых сочетаниях свое настроение, передавать в рисунке ощущение. [23]

Представь свой дом в виде какого-то другого объекта и изобрази его (например, в виде цветка, фрукта и т. д.).
Цель: учить использовать соответствующие выразительно-изобразительные средства для воплощения образов; учить наделять героев действиями (свойствами) фантастического характера. [23]
Составь предметы и образы, используя веревочку, проволоку, ленту и т. д..
Цель: учить использовать соответствующие выразительные средства для воплощения образов; учить наделять героев действиями (свойствами) фантастического характера. [23]

Изобрази сказочный персонаж (характер, настроение), используя цвет.
Цель: развивать у детей фантазию, воображение, используя цвет как средство передачи настроения; предложить рассказать, какое настроение вызывают у детей эти герои. [23]

Волшебный кружок (или другая какая-либо фигура).
Цель: учить видоизменять, преобразовывать имеющиеся образы и создавать на этой основе новые. [23]

Зашифруй.
Цель: изображать в рисунке-схеме предложенные предметы, явления, чувства, эмоции и т. д. (например, радость, веселье, дождь). [23]

Волшебная страна.
Цель: учить изображать страну, в которой все круглое, квадратное или тре-угольное и т. д.; учить приписывать какому-то объекту несвойственные ему качества характера и изображать преображенный объект (зонтик летает в поднебесье). []
Использование штампов, отпечатков и т. д. из картона, бросового материала, природного материала.
Упражнение 1. Кляксы
Акварельными красками на листок бумаги ставится клякса. Нужно придумать не меньше пяти предметов или существ, на которые похожа эта клякса. Родителям следует обратить внимание на то, сколько разных типов предметов названо ребенком. Лучше, если это будут не только, например, животные, а совершенно разные предметы и существа. Нужно поощрять ребенка смотреть на эти кляксы с разных сторон, ведь лист можно поворачивать. [23]
Нанесите на лист несколько клякс и попросите ребенка дорисовать эти кляксы до каких-то узнаваемых образов. Будет особенно хорошо, если ребенку удастся объединить эти образы в цельную картину.
Упражнение 2. Фантастический рисунок
В семье можно устроить конкурс на самый оригинальный рисунок. Пусть и папа, и мама, и все дети попробуют нарисовать, как может выглядеть:
-животное с другой планеты;
-самый необычный домик;
-злой волшебник в детстве;
-грустный компьютер;
-хитрость и т.п.
Индивидуальные игры-занятия по изобразительному искусству основаны на курсе РТВ (развитие творческого воображения) - это импровизация, игра, мистификация. Принцип проведения игр-занятий - от простого к сложному.Правила: ребенок имеет право выбора изобразительного материала: карандаши, акварель, гуашь, тушь, уголь, сангина, восковые свечи, пластилин, уголь, камешки, ракушки, клей, различный бросовый материал и т.д.. Весь материал хранится в доступном для детей месте. Выбор материала должен принадлежать ребенку. Взрослые должны обучить детей различной технике изображения. [23]
ТИСНЕНИЕ - развивает усидчивость, мелкую моторику рук, творчество
Материал: фольга, палочка пластмассовая (можно использовать бутербродную или стержень от ручки, которые не пишет).
Ребенок на фольге рисует сюжет или просто один-два предмета. Получается чеканка. Можно разнообразить работу. Поверх фольги накладывается копирка и рисунок. Ребенок его обводит по контуру палочкой. На фольге в точности отпечатывается то, что было на верхнем листе. [23]
ПСИХОРИСОВАНИЕ - развивает у детей фантазию и воображение, эмоциональный отклик на музыку, передачу настроения в цвете.
Под звучащую музыку дети по сигналу руководителя начинают рисовать простым карандашом с закрытыми глазами. Передают те впечатления, которые навевает на них музыка. Кончилась музыка, дети остановились, открыли глаза. Взяли цветной карандаш, внимательно всматриваются в рисунок, находят в переплетении линий какой-нибудь сюжет, обводят его цветным карандашом. Дорисовывают недостающие на их взгляд детали. [23]
ПИКТОГРАФИЯ говорящий рисунок
Материал: карандаши, бумага. 
Руководитель читает детям сказку или рассказ. Дети графически зарисовывают наиболее запоминающиеся сюжеты сказки. Записи предельно схематичны и будут совсем просто выглядеть, если дети овладеют `графической аналогией`, предлагают детям после того, как они овладевают графической аналогией.[]
КУБИЗМ - начальный этап. Изображение в виде геометрических фигур. 
Взрослый предлагает детям нарисовать знакомую сказку или новую, можно только сюжет, особо понравившийся детям. Но изображать героев и все имеющиеся в сказке предметы непросто, а используя `Графическую аналогию`. Готовый рисунок можно раскрасить: [23]
ГРАФИЧЕСКАЯ АНАЛОГИЯ.
Так же так и в математике вначале детям предлагают геометрические формы и предлагают выложить какую-нибудь игрушку. После того, как дети научатся очень быстро выкладывать различных животных, им предлагают, обводя геометрические формы, рисовать животных. В этом очень помогает такая игра как `Что спрятала фигура?`, `На что похоже?`. Что может получиться из одного большого круга, двух маленьких,большого треугольника и одного овала. [23]
ПРОЦАРАПЫВАНИЕ - графическая работа на мыльной подкладке. Работа, выполненная таким образом, напоминает гравюру. Так как создается линией разного направления, длиной, плавностью и получается бархатистой за счет углубления процарапывания поверхности.
Материал: лист бумаги, заранее приготовленный (лист бумаги сначала намыливают, затем покрывают гуашью, тушью или краской), ручка с пером звездочкой. [23]
Графическая работа на восковой подкладке. Для выполнения этой работы необходимы: кусочек стеариновой свечи, акварельные краски, тушь.
Красками делают рисунок или закрашивают лист сочетаниями различных тонов, в зависимости от того, что вы задумали. Затем тщательно протирают кусочком свечи так, чтобы стеарином была покрыта вся плоскость листа. После чего тушью покрывают всю работу (весь лист). Иногда два раза. Процарапывают после высыхания. [23]
РИСОВАНИЕ НОЖНИЦАМИ - закрепляет навыки вырезания ножницами, вырабатывает усидчивость, художественный вкус.
Материал: цветная бумага, ножницы, клей, копировальная бумага. Дети, вырезавшие простейшие элементы, теперь могут вырезать более сложные.Начинать работу следует с простейших узоров. Лист цветной бумаги складывают пополам. Переводят рисунок (который заранее выбрали) по свернутому листу и вырезают. Большое значение имеет соотношение самой работы и основы, на которую она будет наклеена.На тёмном фоне лучше смотрится светлый узор, на светлом темный.
Большинство из приведенных упражнений нацелено на развитие различных способностей и могут использоваться неоднократно и по-разному. При регулярном их применении творческий потенциал детей может значительно возрасти. Разумеется, эти упражнения далеко не исчерпывают всех возможностей развития креативности детей с помощью родителей. [23]
Игры на развитие воображения и мышления
Составление рассказа 5
Составление рассказа с использованием определенных слов. Детям предлагают слова. Например:
 а) девочка, дерево, птица;
 б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь.
Нужно составить связный рассказ, используя эти слова.
"Волшебные кляксы" 5
Для начала игры изготавливают несколько клякс: на середину листа бумаги выливается немного чернил или туши, и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают, и можно начать игру. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов.
Поиск аналогов 5
Называется какой-либо предмет или явление, например, "вертолет". Необходимо выписать как можно больше его аналогов, сходных с ним по различным признакам. В данном случае, например, могут быть названы "птица", "бабочка" (летают и садятся); "автобус", "поезд" (транспортные средства); "штопор" (важные детали вращаются) и другие. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов. [13]
Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирует способность классифицировать явление по их признакам.
Способы применения предмета 5
 Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, "книга". Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и так далее. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.
Эта игра развивает способность концентрировать мышление на одном предмете, умение вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные возможности.
"Ну-ка, отгадай!" 13
Цель игры: развитие мышления и речи.
Группа детей делится на две подгруппы. Первая подгруппа тайно от второй задумывает какой-либо предмет. Вторая подгруппа должна отгадать предмет, задавая вопросы. На эти вопросы первая подгруппа имеет право отвечать только "да" или "нет".
Дети из первой подгруппы встают по прямой линии друг за другом. Напротив них встают дети из второй подгруппы. Сначала задает вопрос ребенок из второй подгруппы: "Оно живое?" Первый ребенок из первой подгруппы отвечает: "Да". Затем задает вопрос второй ребенок из второй подгруппы: "Я его видел?" Второй ребенок из первой подгруппы отвечает: "Да" и т. д.
После угадывания предмета подгруппы меняются ролями.
Примечания:
Предлагайте детям вопросы, отражающие операции синтеза и классификации: "Оно живое (или мертвое)?"; "Оно находится в доме?"; "Оно находится на улице?"; "Это животное?"; "Это - человек?" и т. п.
Если в течение 8-10 минут предмет не угадан, целесообразно его назвать, чтобы ребята не заскучали. [13]
Ребятам из первой подгруппы рекомендуется загадывать известные всем предметы.
"Картинки-загадки" 13
Цель игры: развитие мышления и речи.
Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).
Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии.
Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.
"Парные картинки" 13
Цель игры: развитие мыслительных операций анализа и синтеза (сопоставления).
Используются картинки из двух наборов детского лото. Группа детей делится пополам. Каждый ребёнок получает по четыре картинки. Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребёнок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее. Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ неправильный, первый ребёнок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным.
После того как все дети из первой группы описали по одной картинке, роли меняются. Теперь дети из второй группы также по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их. В целом происходят 4 смены ролей, соответственно четырем карточкам, имеющимся у каждого ребенка. [13]
"Угадай игрушку" 13
Цель игры: развитие восприятия, наблюдательности и мышления.
Выбирается один водящий, который выходит на 2-3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать "загадку". Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задумана игрушка "зайка". Ребенок прыгает, "грызет морковку" и т.д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят "Правильно!" или "Неправильно!".
Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать "загадку". Если ответ неправильный, показать "загадку" предлагается другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный ответ.
"Лишняя игрушка" 13
Цель игры: развитие смысловых операций анализа, синтеза и классификации.
Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2-3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом две игрушки должны быть "из одного класса", а третья - из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.
Входит первая группа и, посовещавшись, берет "лишнюю игрушку" - ту, которая, по их мнению, "не подходит".Так, в данном примере "лишняя игрушка" - это мячик (кукла и зайка - живые, а мячик - нет).
Если ребята легко справляются с тремя игрушками, их число можно увеличить до 4-5, но не более 7-ми. Игрушки можно заменить картинками из детского лото (тогда игра будет называться "Лишняя картинка").
"Сочини предложение" 13
Цель игры: развитие мышления и фантазии.
Учитель предлагает группе 2 карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Группа садится полукругом, и по очереди каждый ребенок придумывает предложение, которое содержит названия двух задуманных предметов. Затем показываются два других предмета, и снова по кругу дети придумывают новые предложения. [13]
Примечания:
Стимулируйте у детей стремление к составлению нестандартных, оригинальных предложений.
Если дети легко справляются с придумыванием предложений по двум заданным словам, в следующий раз предложите им три слова для составления предложений.
"Противоположность" 13
Цель игры: развитие мышления и речи.
Ведущий показывает группе детей одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет "чашка". Дети могут назвать следующие предметы: "доска" (чашка выпуклая, а доска прямая), "солнце" (чашку делает человек, а солнце -это часть естественной природы), "вода" (вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т.д.
Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.
"Определения" 13
Цель игры: развитие мыслительных ассоциативных связей.
Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы "переходным мостиком" между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.
Например, даются два слова: "гусь" и "дерево". "Переходными мостиками" могут быть следующие слова: "лететь" (гусь взлетел на дерево), "вырезать" (из дерева вырезали гуся), "спрятаться" (гусь спрятался за дерево) и т. п. [13]
"Придумай загадку" 13
Цель игры: развитие речи и мышления.
Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т.д.
Дети 6-ти лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно.
"Пословицы" 13
Цель игры: развитие речи и мышления.
Учитель предлагает простые пословицы. Дети должны дать свое объяснение смысла пословиц. Спрашивать необходимо по очереди. Например, пословицу "Тише едешь - дальше будешь" дети интерпретируют так: "Надо ехать тихо, тогда быстрее приедешь", "Это значит - нельзя спешить".
А иногда объяснение одной пословицы представляет собой другую: "Семь раз отмерь, один отрежь".
Пословицы:
"Дело мастера боится".
"Всякий мастер на свой лад".
"На все руки мастер".
"Портной испортит - утюг загладит".
"Картошка поспела - берись за дело".
"Без труда и в саду нет плода".
"Каков уход, таков и плод".
"Больше дела - меньше слов".
"Всякий человек у дела познается".
"Горе есть - горюй, дело есть - работай".
"Без дисциплины жить - добру не быть". [13]
"Заработанный хлеб сладок".
"У кого сноровка, тот и действует ловко".
"Без начала нет конца".
"Без порядка толка нет".
"Без работы пряников не купишь".
"Глаза боятся - руки делают".
"Чтоб не ошибиться, не надо торопиться".
"Без труда нет добра".
"Труд - лучшее лекарство".
"Терпение и труд все перетрут".
"Будешь книги читать - будешь все знать".
"Дом без книги, что без окон".
"Хлеб питает тело, а книга питает разум".
"Где ученье - там уменье".
"Ученье и труд вместе живут".
"Ученье - свет, а неученье - тьма".
"Почитай учителя, как родителя".
"Сказочный чайнворд" 8
Чайнворд - это игра, в которой нужно придумывать слова, начинающиеся на ту букву, какой окончилось предыдущее слово. В предложенной игре нужно воспользоваться этим правилом и составлять фразы-чайнворды про героев сказок, но с одним условием: предложение должно состоять из пяти слов и начинаться с имени героя. Например, "Колобок":
ЛисААккуратнООбошлА Арык. [13]
"Ягодные сказки" 8
Можно придумывать сказки, которые объясняли бы явления из какой-либо области. Например:
Почему вишни растут парами?
Почему ежевика колючая?
Откуда у земляники крапинки?
"Буриме" 8
В этой игре нужно сочинить стихотворение по заданным рифмам. Например, по таким:
- конь-гармонь-огонь-ладонь;
- бег-снег-век-человек;
- стакан-карман-обман-пан.
Победитель тот, кто первым придумал интересное стихотворение.
"Спрячь ноты" 8
Судья оглашает задание и засекает время. Нужно составить как можно больше слов, в которых были бы "спрятаны" загаданные судьей ноты:
- ля,ре;
- до,фа;
- соль,ми.
"Конец и начало" 8
Выбирается судья, который даёт задание и оценивает работу. Игроки должны за определённое время придумать рассказ по первой и последней его строчке. Без серединки два предложения выглядят несвязанными друг с другом. Например: [13]
- Снег пошёл хлопьями... На кровати лежал отбойный молоток.
- Костёр разгорался сильнее... Паук поймал муху.
- Дятел выглянул из дупла... Балкон покрасили в синий цвет.
"История одной буквы" 8
Многим известная игра. Составьте самый длинный связный рассказ из слов, начинающихся на одну букву, например:
"Академик астрономии Антон Алексеевич Арбузов арендовал автобус апельсинов, а артист Алексей Антонович Ананасов арестован атаманом аборигенов."
"Мемуары" 8
Мемуары обычно пишут люди, прожившие яркую и интересную жизнь.
Участникам игры предлагается написать мемуары от лица:
- старого прикроватного столика,
- старой платьевой вешалки,
- старой чайной чашки.
Мемуары должны быть небольшими и интересными, хорошо представленными.
"Расшифруй слова" 8
Представьте, что простые слова - аббревиатуры. Кто придумает самые смешные расшифровки:
- ГАЗ, ВОДА, ЗЕМЛЯ;
- НЕТ, ДА, УРА;
- ЗАТО, ПОТОМ, ЧТО. [13]
"Анонимка" 8
Это неподписанное письмо, обычно жалоба на кого-либо или что-либо. А представьте, что страсть к анонимкам охватила неодушевлённые предметы. Каждый участник составляет анонимку от лица какой-нибудь вещи, остальные участники должны отгадать, от чьего лица составлена жалоба.
"Скороговорки" 8
Очень трудно быстро произносить скороговорки, ещё сложнее самому придумать трудно произносимую фразу. Есть много скороговорок с именем Саша: "Шишкой Саша шапку сшиб", "Шла Саша по шоссе и сосала сушку", "Маляр Шурик мешал сурик". Участникам игры предлагается составить смешные скороговорки со своими или другими именами. Побеждает тот, кто составит самое труднопроизносимое предложение, или кто составит больше скороговорок и т.д.
"Правила хорошего тона" 8
С древности повелось, что в разных местах нужно вести себя по-разному. В связи с этим существуют правила поведения, которые объясняют, что можно, а что нельзя делать в том или ином месте.
Участникам игры предлагается написать свод правил поведения в неожиданных местах, например:
- под кроватью,
- на вершине Эльбруса,
- в холодильнике,
- в избушке Бабы-Яги.
Можно предложить по написанным правилам угадать место. [13]
"10 коротких советов" 8
В любом модном журнале есть страничка, где даются короткие советы, что делать в тех или иных ситуациях. Участникам игры предлагается придумать и записать советы, способные помочь людям в нестандартных ситуациях:
- ребёнок моет уши зубной пастой;
- мама каждый день моет квартиру, передвигая мебель;
- папа плачет над аргентинскими сериалами и т.д.
"Эврика!" 8
Участникам игры предлагается попробовать открыть новый закон или вывести формулу, которая будет несколько необычной, но очень пригодится в жизни. Правила можно придумывать самые различные, например:
- как определить возраст соседской собаки;
 - как измерить вес грозовой тучи;
- как рассчитать количество пчёл в улье.
"Инструкция" 8
Эта игра похожа на игру "Эврика". Но в ней предлагается составить подробную инструкцию для выполнения нелёгкого задания, например:
- как вынуть изюм из кекса;
- сделать маникюр кошке;
- выиграть в лотерею.
"Простые рисунки" 10
Такие рисунки состоят из контуров геометрических фигур, дуг и прямых. В них при создании не закладывается никакого определенного значения. Простые рисунки нужно разгадывать, то есть находить в них смысл, отвечать на вопрос "Что это такое?".
Правила игры просты: нужно сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем лучше. Единственное ограничение: не нужно поворачивать рисунки. [13]
Мы предлагаем вам для игры 40 простых рисунков.
Приводите столько вариантов решений, сколько сможете. Если кончились мысли по поводу одного рисунка, перейдите ко второму, а через некоторое время вернитесь к первому рисунку.
Вы можете сами придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать их. Однако хотим предостеречь от одной распространенной ошибки: создавая новый рисунок, не закладывайте в него заранее никакого смысла. Это может сильно помешать в дальнейшем при разгадывании. Никаких других ограничений нет.
Игры на развитие логической памяти
Для развития памяти младших школьников можно использовать упражнения, направленные на развитие способности к воссозданию мыслительных образов, осознанное восприятие, способность устанавливать связи между элементами материала, использование визуального кода. 7
"Запомни фразы" 7
Цель: развитие способности к воссозданию мыслительных образов.
Ребенку предлагается закрыть глаза и прослушать ряд фраз, представив себе соответствующую картинку:
- Лев, нападающий на антилопу.
- Собака, виляющая хвостом.
- Муха в супе.
- Миндальное печенье в коробочке в форме ромба.
- Молния в темноте.
- Пятно на любимой рубашке.
- Капли дождя, сверкающие на солнце.
- Крик ужаса в ночи. [13]
- Друг, ворующий любимую игрушку. [13]
После этого ребенок должен взять листок бумаги и попробовать вспомнить и записать фразы.
"Игра в волшебника" 7
Цель: развитие осознанного восприятия.
Ребёнок становится волшебником, способным оживить при помощи волшебной палочки все, что угодно. Он касается своей палочкой любого предмета, предмет оживает (в воображении, конечно), затем волшебник рассказывает о том, что получилось, как начал вести себя оживший предмет.
 
"Придумай историю со словами" 7
Цель: развитие способности устанавливать связи между элементами материала (логических ассоциаций).
Ребёнку предлагаются слова. Их необходимо перегруппировать, объединив по какому-нибудь признаку, чтобы было легче запомнить. Потом из всех этих слов надо придумать историю:
Медведь. Тележка. Пчела. Колокольчик. Ромашка. Воздух. Ваза. Кот. Солнце. Вода.
"Визуальный код" 7
Чтобы запомнить число предметов, нужно использовать визуальный код. Например, чтобы запомнить "одна корова", надо представить себе одну корову, привязанную к колышку. Попробуйте вместе с ребенком запомнить таким образом следующий материал: [13]
- Одна корова.
- Две автомашины.
- Три рубашки.
- Четыре зеркала.
- Пять солдат.
- Шесть карандашей.
- Семь шариков.
- Восемь стульев.
- Девять колец.
- Десять стаканов.
"Игрушечная очередь" 19
"Игрушки стояли в очереди, они хотели прокатиться на пароходе. Первым стоял мишка, потом кукла Катя, за ней розовый поросёнок, за поросёнком еще один медведь, последний - котёнок". Вы выстраиваете 5-6 игрушек в очередь друг за другом. "Потом зазвонил колокольчик - это пришёл мороженщик, и всё. [13]
Приложение 2
Конспект занятия по лепке из солёного теста поделки на тему «Матрёшка»
Цель занятия: Обеспечить учащимся более глубокие знания о народной игрушке и искусстве «тестопластики», способах и техниках работы с солёным тестом.
Задачи занятия: 
Образовательные:
- ознакомить с народными промыслами изготовления матрёшек;
- научить учащихся на практике освоить одну из техник работы с солёным тестом;
Воспитательные:
-воспитывать уважение к результатам труда;
- воспитывать интерес к народным традициям, чувство патриотизма.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес;
- развивать художественное, творческое и ассоциативное мышление, воображение и фантазию.
Форма занятия – рассказ, беседа, практическая работа.
Тип занятия – комбинированный
Оборудование: 
Для учителя – компьютер, компьютерные программы, готовые изделия из солёного теста, плакаты с изображением матрёшки.
Для учащихся – солёное тесто, клеёнка 50х50, стеки, каталка для теста, вода, кисть, технологическая карта последовательности лепки матрёшки, фольга для каркаса матрёшки, образцы с поделками и сувенирами из солёного теста.
 
План занятия: (40 мин)
1. Организационный момент. (2 мин)
2. Объяснение нового материала. (6 мин)
3. Практическая работа. (21 мин)
4. Физминутка. (2 мин)
5. Закрепление нового материала. (3 мин)
6. Выставка работ. (2 мин)
7. Подведение итогов. (1 мин)
8. Уборка со столов (2 мин)
9. Домашнее задание. (1 мин)
Ход занятия (40 мин):
1. Организационный момент. (2 мин)
Приветствие, готовность к занятию, выявление отсутствующих.
Объяснение нового материала. (6 мин)
Инструктаж по технике безопасности
-занятия проводятся в специальном помещении, оборудованными рабочими местами и нормативном освещении;
- работу начинают и заканчивают с разрешения руководителя кружка;
- инструменты хранятся в специальных закрытых коробочках;
- не работать поломанными инструментами;
- лепку выполняют на подкладочном коврике;
- не бросать и не есть солёное тесто;
- не размахивать стеками и кистью;
-после работы вымыть руки.
Сегодня на занятии будем знакомиться с традиционной русской народной игрушкой «Матрёшка». Матрёшек изготавливали обычно из дерева, но мы попробуем слепить её из солёного теста. На столах лежит материал, из которого будем лепить матрёшку и инструменты, которые понадобятся в процессе изготовления изделия. Вы уже лепили из солёного теста и знаете некоторые приёмы работы.
 
Педагог достаёт плетёную корзинку и проговаривает загадку-потешку
-А что это за корзинка?
корзинка непростая,
В ней игрушка расписная,
Здесь спряталась игрушка, зовут её матрёшка (обращение к учащимся:Как вы думаете, кто спрятался в корзинке?).
Дети: Матрёшка, матрёшка!
Вынимаем на показ и ведём про то рассказ.
Педагог – показывает матрёшку (наглядное пособие, демонстрация презентации «Русская Матрёшка»).
- Ну, а самое главное - эта кукла с секретом:
Это сон иль наяву - не могу понять совсем.
Здесь была одна матрёшка, а теперь их стало семь.
Семь кукол деревянных, разноцветных и румяных,
На столе у нас живут, всех матрёшками зовут.
Поиграли, порезвились и в одну все уместились!
Русская деревянная расписная игрушка матрёшка появилась в России в 90-х годах XIX века. Это было время особенного подъёма национального самосознания, проявление интереса к русской культуре. Родилось целое художественное направление и называлось оно «русский стиль». Особое внимание уделялось развитию традиций народной крестьянской игрушки.
Придумал деревянную расписную красавицу матрёшку художник Сергей Малютин.
Его матрёшка представляла собой круглолицую крестьянскую девушку в красивой вышитой сорочке, сарафане и переднике, в цветастом платке и держала она в руках чёрного петуха.
Прообразом матрёшки могли послужить «писанки» - деревянные расписные пасхальные яйца, они издавна делались на Руси и делали их полыми внутри, а в большее вкладывалось меньшее.
Русскую деревянную игрушку назвали матрёшкой. Сделано это было не случайно, так как имя Матрена, Матрёша считалось одним из наиболее распространённых женских имён в России, а основе корня, которого лежит латинское слово «mater», означающее - мать. Это имя ассоциировалось с матерью большой семьи, обладавшей хорошим здоровьем и дородной фигурой. Время шло, и оно сделалось нарицательным, стало означать токарное разъёмное красочно расписанное деревянное изделие. Но и в наши дни, матрёшка это символ материнства, плодородия, поскольку кукла с многочисленным кукольным семейством прекрасно выражает образную основу этого древнейшего символа человеческой культуры. Первую русскую матрёшку, выточил по эскизам С. В. Малютина, лучший игрушечник из Сергиева Посада В. Звёздочкин. Была она восьмиместная. Все фигурки чередовались: девочка – мальчик, и отличались друг от друга, последней, восьмой, был спеленатый младенец.
А идею создания разъёмной деревянной куклы взял С. В. Малютин от японской игрушки, привезённой с острова Хонсю женой С. И. Мамонтова. Была это фигура добродушного лысого старика, мудреца Фукурокудзю, и в ней находилось ещё несколько фигурок, вложенных одна в другую.
Технологию изготовления матрёшки российские мастера освоили быстро. Принцип изготовления матрёшки остался неизменным до настоящего времени, сохранив все приёмы токарного искусства русских умельцев.
Демонстрация изображений матрёшек сделанных в разных областях России.
3. Практическая работа. (21 мин)
Вы уже лепили из солёного теста плоские изделия, а секрет лепки матрёшки заключается вот в чём. Мы будем лепить её на каркасе из фольги. Смотрите за моими действиями и повторяйте их.
1 этап:
- смять фольгу в овал (это будет туловище матрёшки);
- смять фольгу в небольшой шар (голова матрёшки);
- взять квадратный лист фольги, лежащий на столе и обернуть им детали (голову и туловище);
- получили основу матрёшки под лепку.-[15]
2 этап:
- раскатать кусок теста в пласт толщиной 1 см (показать толщину и соотношение пропорций раскатанного пласта к основе);
- наложить пласт теста на основу матрёшки (сверху, вниз);
- слегка прижимая обернуть матрёшку тестом, выровнять по основе, отрезать лишнее стекой;
- взять небольшой кусок теста, скатать в шар;
- раскатать шар в круг, размер круга должен соответствовать нижней части матрёшки;
- смочить кисть в воде;
- промазать кистью по кругу в месте соединения туловища матрёшки с нижней частью матрёшки;
- слегка придавить туловище к нижней части;
- если детали плохо склеились, прищипнуть пальцами;
- выровнять вмятины;
- убрать лишнее тесто;
- оставить изделие сушиться.
Когда ваши матрёшки высохнут, мы их запечём в духовке и будем расписывать.
4. Физминутка.
Мы очень хорошо потрудились и немножко устали, давай те зарядим себя бодростью.
Видишь, бабочка летает
Видишь, бабочка летает, (Машут руками-крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считают пальчиком.)
— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопают в ладоши.)
Ох, считать, не сосчитать! (Прыгают на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагают на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопают в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машут руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считают пальчиком.
(Г. Виеру).
5. Закрепление нового материала.
Вопросы на закрепление нового материала
Что сегодня вы слепили на занятии?
Чья идея была сделать матрёшку русской куклой?
Кто выточил первую матрёшку?
В чём была одета русская матрёшка?
С кем сравнивали матрёшку?
Почему матрёшку назвали матрёшка?
В каких областях делали матрёшек?
6. Выставка работ.
А теперь ребята давайте посмотрим, какие у нас замечательные матрёшки получились и каждый придумает ей имя.
Дети составляют матрёшек в ряд и называют их именами.
7. Подведение итогов.
Посмотрите внимательно на своих матрёшек и скажите мне свои ошибки?
8. Уборка со столов
Убирают со столов, моют инструменты, вытирают столы.
9. Домашнее задание.
На следующее занятие нужно принести акриловый бесцветный лак для покрытия матрёшек, чтобы они стали более прочными и ещё долго радовали вас. Спасибо за хороший труд. До свидания.
 
 
 
 
№ п.п Описание Изображение Инструменты,материалы
1          Фольга, поднос, стакан с водой, стека, солёное тесто
2
Взять фольгу, скатать овал
Взять кусок фольги меньшего размера, скатать шар
  Фольга
3 Присоединить шар к овалу посредством наложения куска фольги на макет матрёшки сверху вниз  
4 Обжать наложенный кусок фольги по макету матрёшки    
5 Взять кусок теста, раскатать в пласт толщиной 1 см   Тесто, скалка
6 Смочить водой   Кисточка, вода
7 Наложить пласт теста на макет матрёшки сверху вниз, обжать пласт теста по макету    
8
 
     
9 Взять маленький кусок теста   Тесто
10
 
 
 
Раскатать в круг, смочить водой
 
 
 
  Кисточка, вода
11
 
Присоединить туловище матрёшки к основанию, убрать лишне тесто
 
  Стека
12      
13 Приготовиться  к росписи матрёшки    Кисть, гуашевые краски, вода
14 Расписать матрёшку  
15    
 
Конспект занятия по изготовлению куклы- закрутки
Работа с тканью и другими материалами
1.1.                  Вводное занятие. Направление работы. Знакомство с текстильными изделиями. Понятие о традиционной кукле и лоскутном шитье, как видах декоративно-прикладного творчества. Техника безопасности. Осмотр мини-выставки в кабинете Показ готовых изделий. Презентация: «Куклы-закрутки». Терминология. Подвижная игра.
Цель занятия: Познакомить учащихся с куклой-закруткой; способах и техниках работы с тканью.
Задачи занятия: 
Образовательные:
- ознакомить с учащихся с русскими обереговыми и обрядовыми куклами;
- научить учащихся на практике освоить одну из техник работы;
Воспитательные:
- воспитывать уважение к результатам труда;
- воспитывать интерес к народным традициям, чувство патриотизма.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес;
- развивать художественное, творческое и ассоциативное мышление, воображение и фантазию.
Форма занятия – рассказ, беседа, практическая работа.
Тип занятия – комбинированный
Оборудование: 
Для учителя – компьютер, компьютерные программы.
Для учащихся – готовые изделия, кусочки тканей разных расцветок для ознакомления. Показ презентации.
План занятия: (40 мин)
1. Организационный момент. (2 мин)
2. Направление работы кружка. (4 мин)
3. Знакомство с текстильными изделиями. (6 мин)
4. Физминутка. (2 мин)
5. Презентация «Куклы-закрутки». (10 мин)
6. Осмотр мини-выставки в кабинете. Показ готовых изделий. (5 мин)
7. Техника безопасности (2 мин)
8. Терминология (2 мин)
9.Подвижная игра (7 мин).
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Ход занятия (40 мин):
1. Организационный момент. (2 мин)
Приветствие, знакомство с детьми.
2.                Направлениеработы. (4мин).
Ребята мы переходим к интересной работе с тканью. Я вас буду учить делать разные игрушки: из ткани и вот таких кукол (показ куклы-закрутки). Эти куклы называются закрутками, так как в процессе их изготовления  не участвует игла.
Хотите вы всему этому научиться?
Дети: Да! Да!
3.                 Знакомство с текстильными изделиями. (6 мин)
На ваших столах лежат отрезы ткани, возьмите их руки и рассмотрите. Видите какие они красивые? Все они сделаны из льна и ситца. Лён – это травянистое растение (демонстрация цветов). Исстари лучшими в мире считались льны, выращенные в Тверской, Костромской, Новгородской, Ярославской, Архангельской губерниях, а полотно приносило царской казне громадные доходы, так как высоко ценилось за рубежом и в больших количествах обменивалось на «заморские сукна и материалы»
Русская пословица гласит: «Лен родится дважды – первый раз в поле, а второй – на стлище». Собирают лен у нас в конце июля – начале августа. В старину его теребили вручную (выдергивали с корнем). Сейчас это делают льноуборочные комбайны, или теребилки.
4.     Физминутка. (2мин)
1. Самомассаж ушных раковин.
При выполнении массажа каждый прием повторить 3-4 раза.
- разогреть ладони трением, помассировать ушные раковины движениями ладони вперед-назад.
- разогреть трением кончики первых трех пальцев, щипцеобразно размять завитки ушей.
- подергать себя за мочки ушей вниз, за верхушки ушей вверх, за завитки - в стороны.
- разогреть ладони трением, помассировать ушные раковины движениями ладони вперед-назад.
5. Презентация: «Куклы-закрутки». (5 мин)
6. Осмотр мини-выставки в кабинете. Показ готовых изделий сделанных учащимися.(5 мин)
7. Техника безопасности (2 мин)
8. Терминология (2 мин)
9.Подвижная игра (7 мин).
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Конспект занятия с использованием нетрадиционных техник рисования
 
Тема урока: Выполнение рисунка весенних цветов с
использованием нетрадиционных техник рисования
Цель урока:
 
Образовательная: - Научить школьников выполнять рисунок весенних цветов в технике «монотипии», «по - мокрому». - Формировать эмоциональное отношение к действительности, нравственно - эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни.
 
Воспитательная: - Создать условия, способствующие укреплению эмоционально - психического здоровья детей посредством приобщения их к изобразительному искусству.
 
Развивающая:- Развивать воображение, фантазию и ассоциативное мышление, чувство композиции, творческую активность, художественно - креативные способности; мелкую моторику и координацию движений рук, трудолюбие, аккуратность.
 
Оборудование:
● для учащихся: листы белой бумаги, кисти, акварельные и гуашевые краски, трубочки для коктейля, пластик, карандаши, ткань, стаканчики для воды.
● для учителя: компьютер (презентация открытого урока), рис. - фото образец, технологические таблицы.
 
Ход урока:(40 мин.)
1. Орг. момент: (2)
 
Учитель проверяет готовность к уроку.
2. Вступление - минута вхождения в день
 
Ребята сегодня у нас урок творчества
3. Повторение: (3 мин.) Начнем мы наш урок с разгадывания загадки.
 
(Учитель демонстрирует презентацию открытого урока)
Я раскрываю почки, в зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю. [14]
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Движения полна, зовут меня ...(весна)
Вопрос учителя: А какие весенние месяцы вы знаете?
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
 
Вопрос учителя: Что за месяц? Кто узнает?
 
Март
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
Л в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
 
Вопрос учителя: Кто же к нам пришел?
 
Апрель
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад.
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
 
Вопрос учителя: Что за месяц это?
 
Май
 
1. Рассказ учителя о красоте весенней природы, о первоцветах.
4. Демонстрация репродукций картин художников.
5. Объявление темы урока:
Тема урока: Выполнение рисунка весенних цветов с использованием нетрадиционных техник рисования («монотипии»; «по - мокрому»)
(показ слайдов)
●Сегодня на уроке мы будем осваивать нетрадиционные методы и техники рисования, а именно:
● Мы будем выполнять один рисунок цветов в технике монотипии, а другой в технике
● «по – мокрому».
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
 
7. Самостоятельная работа Задание № 1 - 1 урок Выполнение рисунка весенних цветов в технике «монотипии» - объяснение нового материала.
 
(показ слайдов)
 
 
После объяснения нового материала учитель просит учащихся выполнить
 
задание разминку.
 
Задание - разминка
 
«Превращение кляксы» -
 
капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похожа.
 
Потом, приподнимая и наклоняя лист бумаги, растекающейся краской создать
изображение.
Затем воспользовавшись трубочкой раздуть изображение в нужную сторону.
Дорисовать недостающие детали.
(Для закрепления нового материала учитель вызывает к доске 1 -2 учащихся для повторения последовательности выполнения рисунка.)
После объяснения учащиеся приступают к самостоятельной работе.
1.     Самостоятельная работа Задание №2- 2урок Рисунок цветов в технике «по - мокрому» - объяснение нового материала.
(Для закрепления нового материала учитель вызывает к доске 1 -2 учащихся для повторения последовательности выполнения рисунка.)
8. Заключительная беседа:
Учитель предлагает ребятам рассмотреть, что у них получилось?
●         Ребята, вы довольны результатом своего труда?
●         Молодцы! У вас все отлично получилось.
Посмотрите, какие красивые рисунки.
Вам понравилось работать с использованием нетрадиционных техник
рисования? [14]
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Приложение 3
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
 ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
г. Углегорска Сахалинской области
 
Утверждена
приказом директора №________
от «____» ______________2013г.
протокол пед. совета №_____от_______
Директор ДДТг.Углегорск___________
 
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА «РОДНИЧОК»
Возраст детей: 6,5 - 17 лет
Срок реализации: 3 года
Составитель: Жарикова Ирина Васильевна
 педагог дополнительного образования объединения «Родничок»
 
 
 
 
 
г. Углегорск 2013 г.
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Пояснительная записка
 
Декоративно-прикладное творчествоявляется традиционным содержанием дополнительного образования детей.
Народное декоративное искусство –неиссякаемый источник мудрости и красоты, который открывается тем многограннее и глубже, чем с большей заинтересованностью и пытливостью к нему обращаются. Узнать народное искусство –значит полюбить его, понять и почувствовать.
Люди всегда заботились о красоте и занимались разными видами творчества во все времена. Мастера декоративно-прикладного творчества вкладывали в образ изготавливаемого изделия свою фантазию, выдумку, изобретательность У каждого народа есть свои традиции в изготовлении  сувениров, игрушек, поделок, свои образы и художественные средства выразительности.   Общие принципы, роднящие народные  изделия с современными –это простота форм, декоративность, праздничность, чувство материала. Таким образом, основная идея деятельности педагога – воспитывать у обучающихся, доброе отношение к людям и окружающему миру.
Актуальность
 Декоративно – прикладное творчество является традиционным в любой стране мира. Предметная среда окружает человека постоянно, она влияет на подсознание, позитивно и негативно формируя его чувства и эмоции, манеру поведения и общения.  Декоративно – прикладное творчество вносит свою лепту в духовное развитие человека – через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.
Творческая деятельность способствует формированию у обучающихся преобразующего мышления, навыков исследовательской и изобретательской работы.  Обучающихся необходимо  вовлекать в творческую деятельность, такие занятия способствуют развитию мышления, памяти, расширению кругозора, мелкой моторике рук.
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Дополнительная образовательная программа направлена на:
- усвоение и соблюдение нравственных общечеловеческих ценностей;
- осознание принадлежности обучающихся к социально-исторической общности (изучение и сохранение традиции своего народа);
-воспитание у обучающихся трудовых навыков, аккуратности.
-освоению современных видов декоративно - прикладного искусства;
 -пониманию связи художественно - образных задач с идеей и замыслами;
  - популяризация среди обучающихся народного  декоративно – прикладного творчества, формирование духовно-нравственных ценностей; приобщение обучающихся к труду и будущей профессии; приобщение к таким видам искусства как музыка, народный фольклор.
 Дополнительная образовательная программа предусматривает разный уровень подготовкиобучающихся.
Дополнительная образовательная программа декоративно – прикладного творчества «Родничок» разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений  Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», Москва «Просвещение», 2010г.
Нормативно-правовая база:
1. Федеральный закон от 29.12.2012г   №273 –ФЗ  « Об образовании в Российской Федерации» //в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ.
2.Устав МБОУ ДОД ДДТ. (утвержден распоряжением начальника управления образования Углегорского муниципального района от 22.03.2011 №24-р).
3.Положение о разработке и утверждении образовательной программы педагога дополнительного образования МБОУ ДОД ДДТг.Углегорска Сахалинской области (утверждено приказом директора МБОУ ДОД ДДТ г. Углегорска №22-А от 13.03.2012г.).
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Направленность образовательной программы:художественно - эстетическая.
Цель:формирование творческих способностей учащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий для творческой самореализации личности обучающегося.
Задачи:
1.Познакомить обучающихся с историей развития народного декоративно- прикладного творчества.
2.Дать теоретические и практические знания.
3. Научить обучающихся изготовлению поделок используя различные техники исполнения.
4.Приобщить к миру прекрасного, развивать творческую фантазию.
5.Развивать у обучающихся чувство ответственности и бережливости.
Возраст обучающихся: 6,5 - 17 лет
Срок реализации: 3 года.
Состав группы: 8 – 10 человек.
Формы проведения занятий:  занятия, творческие мастерские,беседы, презентации, экскурсии и т.п.
Формы контроля:наблюдение, фронтальный опрос, экспресс – выставки.
Продолжительность занятия40 минут.
Периодичность в неделю:
1 год обучения – 4 раза  в неделю по 1 часу
2 год обучения –2 раза в неделю по 2 часа
3 год обучения – 1 раз в неделю по 2 часа
Количество часов в год:
1 год обучения – 144 часа
2 год обучения – 144 часа
3 год обучения – 72 часа
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
ТАБЛИЦА 5
Учебно-тематический план
1 год обучения
Наименование раздела, темы содержание Формы занятий Кол-во часов Теория Практика
1 Изобразительное искусство 22 4 18
1.1 Нетрадиционное рисование 7 1 6
1.1.1 Кляксография. «Надутый паук» Беседа о необычных рисунках. Техника безопасности. Техники и приёмы рисования. Основные понятия. Презентация «Взяла Мурочка тетрадь, стала Мура рисовать». Интеллектуальная игра. беседа 1 1  
1.1.2 Кляксография. «Надутый паук». Беседа о художниках. Абстракция. Техника безопасности. Выдувание цветного (чёрного) пятна (кляксы). Определение образа или формы, выделение образа контуром. Свойства гуашевых красок. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
1.1.3 Тампонирование. «Необычные цветы». Презентация «Необычные цветы». Техника безопасности. Рисование кусочком поролона способом примакивания. Разведение красок. Композиционное решение. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.1.4 «Штампы». Рисование методом «штамп». Выбор штампов (разрезанные овощи или фрукты). Подбор гуашевых красок. Нанесение красок на штампы. Штамповка. Техника безопасности. Оформление работы. Презентация «Художественные музеи». Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.1.5 Рисование методом процарапывания «Ночной городок Презентация «Художественные музеи мира». Зарисовка эскиза. Раскраска. Нанесение слоя парафина (натирание свечой). Процарапывание рисунка. Техника безопасности. Подвижная игра комбинированное 1   1
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
1.1.6 Рисование методом «ниткография». Абстракция. Беседа о художниках. Техника безопасности. Сматывание ниток в небольшие клубочки. Разведение красок в нескольких ёмкостях, смачивание клубочков. Катание клубков по листу бумаги. Оформление работы. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.1.7 Монотипия. «Марсиане». Отпечаток на бумаге. Презентация «Рисунки из космоса». Техника безопасности. Складывание листа бумаги пополам. Нанесение краски на одну сторону листа бумаги. Складывание. Выявление получившегося образа, дорисовка деталей образа. Подвижная игра комбинированное   1
1.2 Декоративное рисование 5 1 4
1.2.1 Узор в полосе. Рисуем элементы городецкой росписи (усики, травка, листики). Постановка мазка. Цветовой колорит. Техника безопасности. Презентация «Народное творчество». комбинированное 1 1  
1.2.2 Узор в круге. Рисуем элементы Хохломской росписи (усики, травка, листики). Постановка мазка. Цветовой колорит. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
1.2.3 Узор в квадрате. Рисуем элементы Борецкой росписи (завитки, цветочки, листики). Постановка мазка. Цветовой колорит. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.2.4 Узор в ромбе. Рисуем элементы Северо – Двинской росписи. Постановка мазка. Цветовой колорит Подвижная игра комбинированное 1   1
1.2.5 Узор в овале. Создаём собственный орнамент с использованием любой из изученных  росписей. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.3 Тематическое рисование 5 1 4
1.3.1 Иллюстрирование сказки «Репка». Композиционное решение. Техника безопасности. Презентация «Картинная галерея». Подвижная игра беседа 1 1  
1.3.2 Графика. «Городской пейзаж». Линия – основной элемент графического рисунка. Перспектива. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.3.3 Живопись. «Весна Пятно – основной элемент живописи. Перспектива. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.3.4 Сюжетная картина. «Игра в снежки». Набросок. Введение цвета. Перспектива. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.3.5 Сюжетная картина. «Игра в снежки». Введение цвета. Завершение работы. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.4 Рисование с натуры 5 1 4
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
1.4.1 Натюрморт «Фрукты на столе». Тень и свет в натюрморте. Техника безопасности. Презентация «Голландский натюрморт».  Подвижная игра комбинированное 1 1  
1.4.2 Натюрморт «Фрукты на столе». Построение композиции. Вспомогательные цвета. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.4.3 Натюрморт из простых предметов домашнего обихода. Презентация «Художники спокойного жанра». Цвет как средство выразительности живописного образа. Свойства цвета. Собственный цвет предмета. Техника безопасности. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.4.4 Натюрморт из простых предметов домашнего обихода. Свет и цвет. Цветовой контраст. Цветовые отношения. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.4.5 Натюрморт из простых предметов домашнего обихода. Живописные материалы: акварель, гуашь, их отличительные особенности в работе над композицией (натюрмортом). Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
2 Художественная лепка 26 3 23
2.1 Лепка из пластилина 6 1 5
2.1.1  «Подарки с огорода». Народные промыслы. Способы и виды лепки. Техника безопасной работы с материалами и инструментами Подвижная игра беседа 1 1  
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
2.1.2 «Подарки с огорода». Презентация «Окружающий мир. Овощи». Техника безопасной работы. Лепим овощи из формы шар (картофель, свекла). Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.1.3 «Подарки с огорода». Беседа «Начало земледелия». Лепим овощи из формы конус (морковь, кукуруза). Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.1.4 «Друзья наши меньшие Лепка котёнка. Конструктивный способ. Техника безопасности. Презентация «Скульптура». Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.1.5 «Друзья наши меньшие» Беседа «Мыв ответе за тех, кого приручили». Лепка собачки. Конструктивный способ. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.1.6 «Друзья наши меньшие» Лепка свинюшки. Конструктивный способ. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.2 Лепка из солёного теста 10 1 9
2.2.1 «Подкова» Ингридиенты. Способы замешивания теста. Лепка малых форм  (листик, ягодка, цветочек). Техника безопасности. Презентация «Поделки из теста» Подвижная игра беседа 1 1  
2.2.2 «Подкова». Лепка «подковы» из формы колбаска. Присоединение деталей декора к основанию «подкова».сушка изделия. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
2.2.3 Лепка «веночка Лепка «веночка» из формы колбаска. Декорирование малыми формами. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.4 Лепка «домовёнка» Лепка «домовёнка» из формы конус. Декорирование малыми формами. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.5 Лепка «ангелочка» Лепка «ангелочка» из формы конус. Декорирование малыми формами. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.6 Картина из солёного теста. «Федорино горе» Презентация «Фарфор». Лепка посуды. Способы лепки посуды. Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.7 «Федорино горе». Лепка Федоры. Конструктивный и скульптурный способы лепки. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.8 «Федорино горе» Лепка животных. Сушка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.9 «Федорино горе». Лепка элементов природного мира. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.10 «Федорино горе». Роспись изделия. Покрытие лаком. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3 Лепка из глины 10 1 9
2.3.1 Игрушки из глины. Свойства глины. Свойства глины. Инструменты. Техника безопасности. Способы лепки. Обработка изделия. Презентация «Народные промыслы». Подвижная игра презентация 1 1  
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
2.3.2 Лепка Дымковской игрушки. «Барыня». Презентация «Хоровод красок». Лепка Дымковской игрушки. «Барыня». Отличительные особенности лепки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.3 Лепка Дымковской игрушки. «Нянюшка». Лепка Дымковской игрушки. «Нянюшка». Способы лепки Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.4 Лепка Филимоновской игрушки. «Мужик».  Лепка Филимоновской игрушки. «Мужик».  Отличительные особенности лепки. Способы лепки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.5 Лепка  Абашевской игрушки « Полкан».
Лепка  Абашевской игрушки.
« Полкан».  Отличительные особенности лепки Подвижная игра
Творческие мастерские 1   1
2.3.6 Лепим «Колокольчик» из формы конус Презентация «Не боги горшки обжигают». Техника безопасности. Декорируем изделие способом  процарапывания узора. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.7 Рельефы. Украшение налепами рельефов. Презентация «В гости к гончару». Украшение налепами рельефов. Присоединение малых лепных форм шликером. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
2.3.8 Мотивы Гжели. Чашка и тарелка. Презентация «Бело –голубая Гжель». Мотивы Гжели. Чашка и тарелка. Лека из жгутиков. Заглаживание глины. Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.9 «Перевёртыши». Каргопольская игрушка. Презентация «Каргопольские мастера». Скульптурный и конструктивный методы лепки. Техника безопасности. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.10 Свистулька. Способы лепки Презентация «Поющая глина». Способы лепки свистулек. Особенности лепки свистулек. Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
3 Аппликация 12 1 11
3.1 Аппликация из бумажных шариков 3 1 2
3.1.1 Аппликация из бумажных шариков «Солнышко».  Беседа о планетах солнечной системы. Виды аппликаций и техника изготовления, техника  безопасности при работе с материалами и инструментами. Презентация «Бумажных дел мастера». Катание бумажных шариков. Подвижная игра комбинированное 1 1  
3.1.2 Аппликация из бумажных шариков «Солнышко»
Презентация «Планеты». Аппликация «Солнышко» из бумажных шариков. Перенос рисунка на основу композиции «Солнышко». Катание бумажных шариков и приклеивание их на рисунок-основу. Интеллектуальная игра
 
Творческие мастерские 1   1
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
3.2 Аппликация в технике «торцевание» 3   3
3.2.1 «Деревце счастья». Выбор основы деревца (пробка, капсула откиндер – сюрприза). Нарезка квадратиков из креповой бумаги. Сворачивание квадратиков в «кулёчки». Приклеивание на основу. Техника безопасности. Презентация «Бумажное чудо». Подвижная игра комбинированное 1   1
3.2.2 «Деревце счастья». Нарезка квадратиков из креповой бумаги. Сворачивание квадратиков в «кулёчки». Приклеивание на основу. Дополнительный декор изделия. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
3.2.3 «Деревце счастья». Выравнивание обрезкой. Установка деревца на основу. Дополнительный декор. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
3.3 Аппликация в технике «квилинг» 4   4
3.3.1 «Вьюнки». Скручивание бумажных ленточек в спиральки для композиции «Вьюнки». Техника безопасности. Презентация «Бумажная филигрань». Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
3.3.2 «Вьюнки». Скручивание бумажных ленточек в спиральки для композиции Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
3.3.3 «Вьюнки» Склеивание спиралек. Преобразуем спиральки в формы: листик, гусиная лапка, капля, звезда. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
3.3.4 «Вьюнки». Сборка композиции. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
3.4 Аппликация из природного материала   2   2
3.4.1 Лесные поделки. Экскурсия на природу. Сбор материала. Хранение. экскурсия 1   1
3.4.2 Лесные поделки. Подготовка материала к работе. Скелетирование. Выбор композиции.  Приклеивание на основу. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4 Войлоковаляние 12 2 10
4.1 Мокрое валяние из шерсти 6 1 5
4.1.1 Валяем валенки. История возникновения промысла.  Способы валяния. Техника изготовления валенок, техника  безопасности при работе с материалами и инструментами. Презентация «Радость творчества». Подвижная игра беседа 1 1  
4.1.2 Валяем валенки. Беседа «Удобная обувь». Техника безопасности. Вырезание из плотной плёнки формы валенок по шаблону. Раскладка шерсти на заготовке, валяние. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.1.3 Валяем валенки. Презентация «Расписные валенки»Техника безопасности. Раскладка шерсти на заготовке, валяние. Сушка изделия. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
4.1.4 Валяем ковёр. Подбор цветовой гаммы ковра. Раскладка на шаблон. Валяние первого слоя. Техника безопасности. Презентация «Золотое руно». Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
4.1.5 Валяем ковёр. Раскладка на шаблон. Валяние второго слоя. Сушка изделия, растяжка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
4.1.6 Валяем ковёр. Пробивка орнамента. Оформление работы. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.2 Сухое валяние из шерсти 6 1 5
4.2.1 «Утёнок Формовка туловища иглой для фильцевания. Техника безопасности. Презентация «Забавные игрушки». Подвижная игра комбинированное 1 1  
4.2.2 «Утёнок». Формовка крылышек, головки, лапок. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.2.3 «Утёнок». Присоединение деталей к туловищу. Формовка глазок, клювика. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
4.2.4 «Цыплёнок». Формовка туловища иглой для фильцевания. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.2.5 «Цыплёнок Формовка крылышек, головки, лапок Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
4.2.6 «Цыплёнок». Присоединение деталей к туловищу. Формовка глазок, клювика. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5 Работа с тканью 12 3 9
5.1 Игрушки из ткани 4 1 3
5.1.1 Кукла –закрутка.
Исторические сведения.
Презентация «Кукла в нашей жизни». Способы закручивания кукол. Техника безопасности. Подвижная игра
беседа 1 1  
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
5.1.2 «Кукла – пеленашка». Предназначение куклы. Способы закручивания кукол. Подготовка ткани к работе. Последовательность закручивания. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5.1.3 «Кукла- ангел». Предназначение куклы. Подготовка ткани к работе. Последовательность закручивания Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
5.1.4 «Кукла- коза». Предназначение куклы. Подготовка ткани к работе. Выполнение работы. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5.2 Лоскутное шитьё 4 1 3
5.2.1 Шьём наволочку. Наволочка на подушку размером 50 x 50. Раскрой лоскутков по лекалу. Техника безопасности. Презентация «Лоскутки». Подвижная игра комбинированное 1 1  
5.2.2 Шьём наволочку. Беседа о профессии портного. Обработка срезов деталей наволочки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5.2.3 Шьём наволочку. Обработка срезов деталей наволочки.  Сшивание деталей. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
5.2.4 Шьём наволочку. Сшивание деталей. Строчка. Получение готового изделия. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
5.3
 
Квилт. 4 1 3
5.3.1 Квилт. «Солнечный зайчик». Выбор ткани. Вырезка из ткани понравившихся фрагментов. Выбор фоновой ткани. Техника безопасности. Презентация «Ивановские ситцы».Первый этап работы. Подбираем первый слой из цветных лоскутков, обработка деталей Подвижная игра комбинированное 1 1  
5.3.2 Квилт. «Солнечный зайчик». Второй этап работы: Примётывание деталей на основной фон. Строчка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5.3.3 Квилт. «Солнечный зайчик». Третий этап работы: Обработка вырезанных основных фрагментов. Примётывание. Строчка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
5.3.4 Квилт. «Солнечный зайчик». Четвёртый этап работы: декорирование бисером, тесьмой, лентами. Оформление работы. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6 Бисероплетение 12 3 9
6.1 Плоское плетение 4 1 3
6.1.1 Фенечка «Хорошее настроение». Исторические сведения. Презентация «Бусинка к бусинке».Техника безопасности. Способы плетения.  Подбор бисера. Подготовка к плетению фенечки «Хорошее настроение» Подвижная игра беседа 1 1  
6.1.2 Фенечка «Хорошее настроение». Беседа «Как носить украшения». Параллельное плетение. Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
6.1.3 Фенечка «Хорошее настроение». Параллельное плетение. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
6.1.4 Фенечка «Хорошее настроение». Параллельное плетение. Завершение работы. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.2 Объёмное плетение 4 1 3
6.2.1 «Шарик» из бисера». Презентация «Скульптура из бисера». Техника безопасности. Плетём шарик. Закрепление нити. 1 этап плетения. Подвижная игра комбинированное 1 1  
6.2.2 «Шарик» из бисера». Беседа «Мастерская ювелира». Плетём шарик из бисера. Техника безопасности. Вспомогательная бисеринка. 2 этап плетения. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.2.3 «Шарик» из бисера». Беседа «Известные украшения». Плетём шарик из бисера. Техника безопасности. Соединение нитей. 3 этап плетения Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
6.2.4 «Шарик» из бисера». Презентация «Галерея идей». Плетём шарик из бисера. Техника безопасности. Завершение работы. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.3 Винтаж 4 1 3
6.3.1 Старинные серёжки. Учимся делать навитые петли из проволоки. Техника безопасности. Презентация «Королевские украшения своими руками». Подвижная игра комбинированное 1 1  
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
6.3.2 Старинные серёжки Беседа «Украшения своими руками».Соединение петелек и бусинок. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.3.3 Старинные серёжки. Соединение петелек и бусинок Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
6.3.4 Старинные серёжки. Присоединение замков. Завершение работы. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7 Работа с деревом 12 3 9
7.1 Лесная скульптура 4 1 3
7.1.1 «Лесные жители».
Экскурсия на природу. Сбор коряг, ветвей.
Техника безопасности. Способы обработки древесины. Хранение. Выявление образа. Презентация «Лесные жители». Подвижная игра
экскурсия 1 1  
7.1.2 «Лесные жители». Презентация «Из лесу вестимо…». Обработка и сортировка собранного материала. Выявление образа. Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7.1.3 «Лесные жители». Беседа «Берегите природу». Удаление ненужных частей Обработка древесины наждачной бумагой. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
7.1.4 «Лесные жители» Удаление ненужных частей, выделение образа. Грунтовка, покрытие акриловым лаком. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
7.2 Выжигание по дереву 4 1 3
7.2.1 Волшебное открытие Приёмы тонировки древесины прибором для выжигания. Техника безопасности. Презентация «Деревянных дел мастера». Подвижная игра презентация 1 1  
7.2.2 Волшебное открытие Основные узоры: свободная рогожка, тугая рогожка, плетёная рогожка, раковины, волокна древесины, древесина с сучками, смешанная размытая тень, лёгкая тень. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7.2.3 Волшебное открытие Основные узоры: ёлочка, сетка, тяжёлые волны, лёгкие волны, маленькие точки, тёмный фон, ячеистая штриховка, размытая косая штриховка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
7.2.4 Волшебное открытие Основные узоры: смешанный тон, косая штриховка, косая штриховка – 2, неоднородная штриховка, размытая тень, размытые точки, пунктирная штриховка, равномерная косая штриховка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7.3 Вырезание из дерева 4 1 3
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
7.3.1 «Птичка». Подбираем веточку по форме напоминающую рогатку. Срезаем кору. Выстругиваем головку птички на одном конце «рогатки». Техника безопасности. Презентация «Резьба». Подвижная игра комбинированное 1 1  
7.3.2 «Птичка». Выстругиваем хвостик. Обработка древесины наждачной бумагой. Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7.3.3 «Птичка». Прорезаем крылышки, носик, клювик. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
7.3.4 «Птичка». Роспись птички, покрытие лаком. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
8 Работа с шерстяной нитью 12 3 9
8.1 Игрушки из помпонов. 4 1 3
8.1.1 «Снеговичок». Презентация «Зимние сувениры». Техника безопасности. Основные приёмы работы. Цветовая гамма пряжи. Виды шерстяной пряжи. Подвижная игра презентация 1 1  
8.1.2 «Снеговичок». Беседа о зимних видах спорта. Техника безопасности. Наматывание пряжи на кольца из картона. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
8.1.3 «Снеговичок» Беседа «Самые длинные зимы». Техника безопасности. Наматывание пряжи на кольца из картона. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8.1.4 «Снеговичок» Презентация «Украшения из помпонов». Техника безопасности. Соединение деталей (помпонов). Оформление работы. (приклеивание частей лица, декорирование). Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
8.2 Вязанные игрушки крючком 4 1 3
8.2.1 «Заинька». Вязание столбиком без накида. Вяжем туловище. Техника безопасности. Презентация «Петелька за петелькой». Подвижная игра презентация 1 1  
8.2.2 «Заинька». Вяжем лапки. Вязание столбиком без накида. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
8.2.3 «Заинька Вяжем хвостик и ушки. Вязание столбиком без накида. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8.2.4 «Заинька». Сшиваем связанные детали. Декорируем изделие. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
8.3 Изделия для себя и дома 4 1 3
8.3.1 Шарфик. Подбор пряжи. Техника безопасности. Презентация «Вязанные вещи своими руками». Подвижная игра презентация 1 1  
8.3.2 Шарфик. Вязание столбиком с накидом. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
8.3.3 Шарфик. Вязание столбиком с накидом. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8.3.4 Шарфик. Обработка изделия. Декорируем кисточками. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9 Поделки из природного и бросового материала 12 3 9
9.1 Поделки из травы и соломы 4 1 3
9.1.1 «Маленький мышонок Пик». Способы и приёмы работы. Техника безопасности. Хранение материала. Презентация «Плетение из трав». Подвижная игра презентация 1 1  
9.1.2 «Маленький мышонок Пик». Презентация «Окружающий мир. Грызуны». Подготовка травы к работе. Увлажнение травы, сбор в пучки , обрезка. Изготовление шаблона мышонка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9.1.3 «Маленький мышонок Пик». Беседа «Полезные травы». Накладывание травы на шаблон, формовка формы мышонка. Обвязывание нитью или шпагатом Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
9.1.4 «Маленький мышонок Пик». Презентация «Ядовитые травы». Декорирование и обработка лаком. Сушка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9.2 Поделки из шишек и веточек 4 1 3
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
9.2.1 «Лесовичок». Присоединение деталей к шишке методом склеивания. Установка поделки на основание. Техника безопасности. Презентация «Окружающий мир». Подвижная игра презентация 1 1  
9.2.2 «Человечек». Присоединение деталей к шишке методом склеивания. Установка поделки на основание. Подвижная игра Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9.2.3 Ёлочка из шишек Склеивание шишек методом «пирамидка». Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
9.2.4 «Птичка». Присоединение деталей к шишке методом склеивания. Установка поделки на основание. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9.3 Поделки из ракушек и камушков 4 1 3
9.3.1 «Лягушонок». Склеивание ракушек. Техника безопасности. Презентация «Окружающий мир. Земноводные». Подвижная игра презентация 1 1  
9.3.2 «Собачка и кошечка». Презентация «Дары моря». Склеивание ракушек. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9.3.3 «Бабочки на цветке». Презентация «Окружающий мир. Бабочки». Склеивание ракушек. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
9.3.4 « Необычный букет». Склеивание ракушек в форму цветка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
10 Художественная роспись 12 3 9
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
10.1 Роспись по ткани 4 1 3
10.1.1 «Колокольчики». Нарисовать эскиз будущей композиции. Перевести эскиз на ткань. Техника безопасности. Презентация «Батик». Подвижная игра комбинированное 1 1  
10.1.2 «Колокольчики». Нанести фиксатор на линии рисунка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
10.1.3 «Колокольчики». Тонирование рисунка цветом. Работа с красками для ткани. Сушка ткани. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
10.1.4 «Колокольчики». Фиксация горячим утюгом. Оформление композиции. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
10.2 Роспись по стеклу 4 1 3
10.2.1 «Витражи». Способы и приёмы работы. Техника безопасности. Особенности работы красками по стеклу. Презентация «Игра со светом». Подвижная игра беседа 1 1  
10.2.2 «Тюльпаны». Беседа об истории возникновения промысла. Рисование эскиза, роспись гуашью. Подготовка стекла к работе (обезжиривание). Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Окончание таблицы 5
1 2 3 4 5 6 7
10.2.3 «Тюльпаны» Презентация «Окружающий мир. Луковичные». Нанесение контура рисунка на стекло. Сушка. Частичная заливка витражной краской. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
10.2.4 «Тюльпаны» Беседа о профессии стеклодува. Заливка в контуры. Дополнительный декор изделия. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
10.3 Роспись по керамике 4 1 3
10.3.1 Ярмарка красок. Обработка глиняных изделий. Эскизы орнаментов и узоров. Особенности росписи по керамике. Техника безопасности. Презентация «Гончарных дел мастера». Подвижная игра беседа 1 1  
10.3.2 Ярмарка красок. Роспись Дымковской, Абашевской, Филимоновской игрушек. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
10.3.3 Ярмарка красок. Беседа о народном творчестве. Роспись Каргопольской игрушки, колокольчика,  посуды. Сушка изделий покрытие лаком. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
10.3.4 Ярмарка красок. Итоговая выставка работ учащихся. Итоговаявыставка 1   1
    Итого: 144 28 116
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Ожидаемые результаты
1 года обучения.
Обучающиеся должны знать:
 
- отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;
- первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно – выразительных средствах (композиции, рисунок, цвет, колорит, светотень и т. д.);
- особенности симметричной и асимметричной композиции;
- простейшие закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;
- общие художественные приемы устного и изобразительного фольклора на примерах народных промыслов;
- особенности местных традиций и промыслов;
- отдельные произведения выдающихся мастеров
русского искусства;
- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов;
- технологию изготовления изделий из различных материалов.
 
Должны  уметь:
 
- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональное отношение, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностью другого;
-  передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте;
- работать с различными материалами;
- работать с разными красками (акварелью, гуашью, акрилом, пастелью), цветными и простыми карандашами.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
ТАБЛИЦА 6
Учебно-тематический план
 
2 год обучения
 
 
Наименование раздела, темы содержание Формы занятий Кол-во часов Теория Практика
1 Изобразительное искусство 22 4 18
1.1 Нетрадиционное рисование 7 1 6
1.1.1 «Необычные рисунки» Беседа об абстрактном искусстве. Техники и приёмы рисования разными предметами. Основные понятия. Презентация «Путешествие по музеям». Техника безопасности. Интеллектуальная игра беседа 1 1  
1.1.2 «Необычные рисунки». Рисование мазками. Беседа о художниках. Мазки. Абстракция. Определение образа или формы, выделение образа контуром. Свойства гуашевых красок. Оформление работы. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.1.3 Рисование методом «пара карандашей». Беседа о художниках.  Графический рисунок – основные элементы. Основные приёмы рисования. Обозначение образа. Техника безопасности. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
1.1.4 Рисование свечой «Маки» Подбор гуашевых красок. Натирание рисунка свечой. Техника безопасности. Оформление работы. Презентация «Необычные картины». Подвижная игра комбинированное 1   1
1.1.5 Рисование по трафарету Презентация «Оформление шрифтом». Рисование  с помощью трафарета. Вырезание трафарета. Наложение трафарета на основу. Роспись .Оформление работы. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.1.6 Рисование тонким картоном. Нанесение гуаши на ребра картона. Отпечаток на бумагу. Оформление работы. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.1.7
Рисование подручным материалом.
 
Презентация «Фантастические рисунки». Учащийся сам выбирает предметы для рисования. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.2 Декоративное рисование 5 1 4
1.2.1 Россыпи цвета Рисуем узор для платка. Сергиево – Посадские мотивы. Техника безопасности. Презентация «Разноцветье». Подвижная игра комбинированное 1 1  
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
1.2.2 Россыпи цвета Рисуем узор для разделочной доски. Узоры Хохломы. Постановка мазка. Цветовой колорит. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.2.3 Россыпи цвета
Рисуем узоры Северо–Двинской росписи. Постановка мазка. Цветовой колорит. Подвижная игра
 
комбинированное 1   1
1.2.4 Россыпи цвета Рисуем узоры по мотивам Полхов – Майдановкой росписи. Постановка мазка. Цветовой колорит. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.2.5 Россыпи цвета Создаём собственный орнамент с использованием любой из изученных  росписей. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.3 Тематическое рисование 5 1 4
1.3.1 Графический натюрморт.  Изображение объёма предметов. Композиционное решение. Техника безопасности. Презентация «Передвижники». Интеллектуальная игра беседа 1 1  
1.3.2 Графический натюрморт. Тоновые отношения в рисунке. Линия – основной элемент графического рисунка. Наложение теней: валеры. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.3.3 Живопись. Пишем пейзаж шаг за шагом. Атмосфера и глубина в пейзаже. Линейная перспектива. Воздушное пространство в пейзаже. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
1.3.4 Живопись. Пишем пейзаж шаг за шагом. Передача состояния природы. Световая и цветовая перспектива. Контрасты. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.3.5 Архитектурный пейзаж. Наличие композиционного центра, выразительного композиционного центра, выразительного акцентного пятна. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.4 Рисование с натуры 5 1 4
1.4.1 Натюрморт «Ваза с цветами». Текстура предметов. Фон и предмет. Перспектива в натюрморте. Техника безопасности. Презентация «Красочный мир обыкновенных вещей» Подвижная игра презентация 1 1  
1.4.2 Натюрморт «Ваза с цветами». Композиционное единство. Традиционные композиционные структуры для натюрморта. Завершение работы. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.4.3 Рисование с натуры человека. Практическое упражнение: сложенные руки. Техника безопасности. Презентация «По музеям и выставочным залам». Подвижная игра комбинированное 1   1
1.4.4 Рисование с натуры человека. Практическое упражнение: ноги в положении «идёт». Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.4.5 Рисование с натуры человека. Практическое упражнение: человек «сидит» Подвижная игра комбинированное 1   1
2 Художественная лепка 26 3 23
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
2.1 Лепка из пластилина 6 1 5
2.1.1
« Цветочная поляна».
 
Беседа о скульптурах. Техника безопасности. Презентация «Окружающий мир. Цветы». Лепка из форм (конус, шар, цилиндр, колбаска). Способы лепки (вытягивание из целого куска, вминание, налепы). Интеллектуальная игра беседа 1 1  
2.1.2 «Цветочная поляна». Беседа о скульптурах. Тонировка цветом отличным от основного. Инструментарий. Техника безопасности. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.1.3 «Цветочная поляна». Беседа о скульптурах.Техникабезопасности.Лепим лепестки. Закрепление на основе. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.1.4 «Корова». Презентация «Окружающий мир. Домашние животные». Конструктивный способ лепки. Техника безопасности. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.1.5 «Бычок». Беседа о скульптуре Конструктивный способ лепки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.1.6 «Барашек» Презентация «Игрушки и сувениры». Конструктивный способ. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.2 Лепка из солёного теста 10 1 9
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
2.2.1 «Корзина с цветами» Способы работы. Приготовления теста с добавками. Техника безопасности. Презентация «Всё из теста». Интеллектуальная игра беседа 1 1  
2.2.2 «Корзина с цветами» Замешивание цветного теста. Методика окрашивания теста. Лепка корзины. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.3 «Корзина с цветами» Беседа о профессии пекаря. Лепка сложных элементов. Приближение к натуральным формам цветка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.4 «Корзина с цветами»
Сушка изделия. Запекание. Покрытие изделия защитными материалами. Дополнительное декорирование. Подвижная игра
 
Творческие мастерские 1   1
2.2.5 «Корзина с цветами» Экспресс – выставка. Работа над ошибками. Секреты мастерства. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.6 Картина из солёного теста. «Пастушок». Техника безопасности. Презентация «Украшения, поделки, сувениры».  Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.7 «Пастушок». Лепка пастушка. Конструктивный метод лепки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.8 «Пастушок». «Пастушок». Лепка элементов природного мира. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
2.2.9 «Пастушок». Лепка животных.  Применение скульптурного и конструктивного методов лепки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.2.10 «Пастушок». Презентация «Мукосольки». Роспись изделия. Покрытие лаком. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.3 Лепка из глины 10 1 9
2.3.1 «Медведь с рыбой» Свойства глины. Инструменты. Техника безопасности. Способы лепки. Обработка изделия. Презентация «Керамика». Интеллектуальная игра презентация 1 1  
2.3.2 «Медведь с рыбой» Настольная композиция. Скульптурный метод лепки. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.3 «Барышня с собачкой». Применение нескольких способов лепки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.4 «Всадник» Презентация «Окружающий мир. Лошади». Применение нескольких способов лепки. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.5
Лепка посуды
 
«Кожлан». Декорирование налепами. Соблюдение равновесия. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.6 «Домик моей мечты» Подготовка глины к работе. Основные детали. Презентация «Русская архитектура». Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
2.3.7 «Домик моей мечты» Презентация «Застывшая музыка». Лепим основание домика, стены, крышу и т.д. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.8 «Домик моей мечты» Беседа о профессии архитектора. Украшаем дом налепами. Искусство малых архитектурных дополнений. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.9 «Русская печка».    Презентация «Русская печка». Технические правила лепки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
2.3.10 «Русская печка».    Беседа о почти забытой профессии печника. Обработка изделия. Экспресс – выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
3 Аппликация 12 1 11
3.1 Аппликация из бумажных шариков 3 1 2
3.1.1            «Радужный дождик» Беседа «Что можно сделать из бумаги. Виды аппликаций и техника изготовления, техника  безопасности при работе с материалами и инструментами. Презентация «Мастерилка». Интеллектуальная игра комбинированное 1 1  
3.1.2 «Радужный дождик»         Беседа «Явления природы». Техника безопасности. Перенос рисунка на основу композиции «Радужный дождик». Катание бумажных шариков и приклеивание их на рисунок-основу Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
         
3.2 Аппликация в технике «торцевание» 3   3
3.2.1 «Стрекоза и муравей». Презентация «Окружающий мир. Насекомые. Нарезка квадратиков из креповой бумаги. Сворачивание квадратиков в «кулёчки». Приклеивание на основу. Техника безопасности. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
3.2.2 «Стрекоза и муравей». Беседа о бережном отношении к природе. Нарезка квадратиков из креповой бумаги. Сворачивание квадратиков в «кулёчки». Приклеивание на основу Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
3.2.3 «Стрекоза и муравей». Выравнивание обрезкой. Дополнительный декор. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
3.3 Аппликация в технике «квилинг» 4   4
3.3.1 «Жёлтая звезда» Скручивание бумажных ленточек в спиральки для композиции «Жёлтая звезда». Техника безопасности. Подвижная игра комбинированное 1   1
3.3.2 «Жёлтая звезда» Беседа «Всё из бумаги».Скручивание бумажных ленточек в спиральки для композиции «Жёлтая звезда». .Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
3.3.3 «Жёлтая звезда» Склеивание спиралек. Преобразуем спиральки в формы: листик, гусиная лапка, капля, звезда и т.д. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
3.3.4 «Жёлтая звезда» Беседа о профессии «Бумажных дел мастера». Сборка композиции «Жёлтая звезда». Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
3.4 Аппликация из природного материала 2   2
3.4.1 Прекрасное рядом Экскурсия на природу. Сбор материала. Любование природой. Подвижная игра экскурсия 1   1
3.4.2 Прекрасное рядом Подготовка материала к работе. Выбор эскиза для аппликации. Наложение материала на основу. Приклеивание. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4 Войлоковаляние 12 2 10
4.1 Мокрое валяние из шерсти 6 1 5
4.1.1 Введение в тему «Домик для телефона» Беседа «Современные средства связи». Способы валяния. Техника изготовления чехла, техника  безопасности при работе с материалами и инструментами. Презентация «Своими руками Подвижная игра беседа 1 1  
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
4.1.2 Введение в тему «Домик для телефона» Беседа о старинных средствах связи. Вырезание из плотной плёнки формы чехла по шаблону. Раскладка шерсти на заготовке, валяние Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.1.3 Введение в тему «Домик для телефона» Беседа о красивых и нужных вещах. Техника безопасности. Декорируем чехол дополнительным цветом или цветами из шерсти, бусинами и т.д. Экспресс – выставка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
4.1.4 Валяем дорожку. Подбор цветовой гаммы дорожку. Раскладка на шаблон. Валяние первого слоя. Техника безопасности. Презентация «Золотое руно». Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.1.5 Валяем дорожку. Презентация «Ковроткачество». Раскладка на шаблон. Валяние второго слоя. Сушка  и растяжка изделия. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
4.1.6 Валяем дорожку. Беседа о профессии. Пробивка орнамента. Оформление работы. Экспресс – выставка.  Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.2 Сухое валяние из шерсти 6 1 5
4.2.1 «Овечка» Формовка туловища иглой для фильцевания. Техника безопасности. Презентация «Чудесные идеи». Подвижная игра комбинированное 1 1  
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
4.2.2 «Овечка» Формовка крылышек, головки, ножек.  Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.2.3 «Овечка» Присоединение деталей к туловищу. Формовка глазок, ножек, рожек. Экспресс – выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
4.2.4 «Бегемот» Формовка туловища иглой для фильцевания. Техника безопасности. Презентация «Чудесные идеи». Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
4.2.5 «Бегемот» Формовка ножек, хвостика, головыПодвижная игра Творческие мастерские 1   1
4.2.6 «Бегемот» Соединение всех деталей. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5 Работа с тканью 12 3 9
5.1 Игрушки из ткани 4 1 3
5.1.1
Кукла –закрутка «Берегиня»
 
Исторические сведения. Презентация «Обережные куклы». Способы закручивания кукол. Техника безопасности. Подвижная игра беседа 1 1  
5.1.2 «Кукла –Травница». Беседа о предназначении кукол в жизни человека. Способы закручивания кукол. Подготовка ткани к работе. Выполнение работы Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
5.1.3 «Кукла-Кубышка». Беседа о предназначении кукол в жизни человека. Раскрой ткани. Способы закручивания кукол. Техника безопасности. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
5.1.4 «Кукла - Десятиручка». Беседа о предназначении кукол в жизни человека. Способы закручивания кукол. Дополнительные элементы украшения. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5.2 Лоскутное шитьё 4 1 3
5.2.1 Шьём накидку для кресла. Раскрой лоскутков по лекалу. Техника безопасности при работе на швейной машине. Презентация «Творчество» Подвижная игра комбинированное 1 1  
5.2.2 Шьём накидку для кресла. Презентация «Лоскутные фантазии». Обработка срезов деталей накидки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5.2.3 Шьём накидку для кресла. Презентация «Пэчворк». Обработка срезов деталей накидки. Примётывание. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
5.2.4 Шьём накидку для кресла. Техника безопасности при работе на швейной машине. Сшивание деталей накидки. Получение готового изделия. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5.3
 
Квилт. 4 1 3
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
 
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
5.3.1 «Сиреневый туман» Выбор ткани. Вырезка из ткани понравившихся фрагментов. Выбор фоновой ткани. Техника безопасности. Презентация «Игра с тканью».Подвижная игра комбинированное 1 1  
5.3.2 «Сиреневый туман» Второй  этап работы. Подбираем второй слой из цветных лоскутков, обработка деталей. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
5.3.3 «Сиреневый туман» Третий этап работы: Обработка вырезанных основных фрагментов. Примётывание. Строчка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
5.3.4 «Сиреневый туман»
4 этап работы: декорирование бисером, тесьмой, лентами. Оформление работы. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
 
Творческие мастерские 1   1
6 Бисероплетение 12 3 9
6.1 Плоское плетение 4 1 3
6.1.1 Ожерелье «Весна». Исторические сведения. Презентация «Шедевры из бисера».Техника безопасности. Способы плетения.  Подбор бисера. Подготовка к плетению ожерелья «Весна».  Инструментарий. Подвижная игра беседа 1 1  
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
6.1.2 Ожерелье «Весна». Беседа о природных явлениях. Способ плетения вкруговую. Техника безопасности. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.1.3 Ожерелье «Весна». Беседа «Как украшают себя люди». Способ плетения вкруговую. Техника безопасности Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
6.1.4 Ожерелье «Весна». Беседа «Времена года». Способ плетения вкруговую. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.2 Объёмное плетение 4 1 3
6.2.1 «Колокольчики». Объёмное плетение по кругу. Расширение и сужение плетения. Техника безопасности. Презентация «Поделки из бисера». Подвижная игра комбинированное 1 1  
6.2.2 «Колокольчики». Презентация «Окружающий мир. Колокольчики». Объёмное плетение по кругу. Расширение и сужение плетения. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.2.3 «Колокольчики». Плетение лепестков. Оплётка стебелька. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
6.2.4 «Колокольчики». Соединение всех деталей колокольчика. Завершение работы. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.3 Винтаж 4 1 3
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
6.3.1 Серьги «Морская волна». Способы и техники работы в стиле «винтаж». Техника безопасности. Презентация «Сделай сам». Подвижная игра комбинированное 1 1  
6.3.2 Серьги «Морская волна». 1 этап работы. Техника безопасности. Соединение петелек и бусинок. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
6.3.3 Серьги «Морская волна». Презентация «Бижу». 2 этап работы. Соединение петелек и бусинок Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
6.3.4 Серьги «Морская волна». 3 этап работы. Присоединение замков. Завершение работы. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7 Работа с деревом 12 3 9
7.1 Лесная скульптура 4 1 3
7.1.1 «Странные лесные находки» Беседа о природе. Техника безопасности. Способы обработки древесины. Определение образа в найденном. Презентация «Лесные находки». Подвижная игра экскурсия 1 1  
7.1.2 «Чудо - чудное». Экскурсия на природу. Сбор веток, корней и другого природного материала.Техника безопасности. .Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
7.1.3 «Чудо - чудное». Презентация «Выставка лесной скульптуры». Техника безопасности.Удаление ненужных частей, обработка наждачной бумагой,  грунтовка. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7.1.4 «Чудо - чудное». Презентация «Художник и природа» Техника безопасности. Обработка изделия, покрытие акриловым лаком. Экспресс – выставка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
7.2 Выжигание по дереву 4 1 3
7.2.1 Искусство пирографии Приёмы тонировки древесины прибором для выжигания. Техника безопасности. Презентация «Техника выжигания». .Интеллектуальная игра презентация 1 1  
7.2.2 Искусство пирографии Беседа о художниках. Основные узоры: барельеф из геометрических фигур. Тонирование барельефа. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
7.2.3 Искусство пирографии Основные узоры: барельеф из форм растительного мира. Тонирование Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7.2.4 Искусство пирографии Основные узоры: барельеф из  изображений насекомых. Тонирование. Экспресс – выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
7.3 Вырезание из дерева 4 1 3
7.3.1 «Козлик» Основные правила резчика. Выбор древесины. Обработка. Техника безопасности. Презентация «Поделки из веток». Интеллектуальная игра комбинированное 1 1  
7.3.2 «Козлик» Выстругиваем  голову. Обработка древесины наждачной бумагой. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
7.3.3 «Козлик» Презентация «Окружающий мир. Домашние животные». Прорезаем, носик,  глазки, рожки. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
7.3.4 «Козлик» Роспись козлика, покрытие лаком. Экспресс – выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8 Работа с шерстяной нитью 12 3 9
8.1 Игрушки из помпонов. 4 1 3
8.1.1 «Сороконожка» Беседа «Изделия из ниток». Презентация «Окружающий мир. Насекомые». Основные приёмы работы. Классический способ. Цветовая гамма пряжи. Виды шерстяной пряжи. Исторические сведения. Техника безопасности. .Интеллектуальная игра презентация 1 1  
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
8.1.2 «Сороконожка» Беседа «Путешествие ниточки». Наматывание пряжи на кольца из картона. Изготовление помпона. Техника безопасности. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8.1.3 «Сороконожка» Презентация «Клубок Ариадны». Наматывание пряжи на кольца из картона.Техника безопасности. .Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
8.1.4 «Сороконожка» Соединение деталей (помпонов). Оформление работы. (приклеивание частей лица, декорирование). Экспресс - выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8.2 Вязаные игрушки крючком 4 1 3
8.2.1 «Слоник». Вязание столбиком без накида. Вяжем туловище. Техника безопасности. Презентация «Мастерица». Интеллектуальная игра презентация 1 1  
8.2.2 «Слоник». Вязание столбиком без накида. Вяжем ножки и хобот. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8.2.3 «Слоник». Презентация «Индийские слоны». Вязание столбиком без накида. Вяжем хвостик и ушки..Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
8.2.4 «Слоник». Сшиваем связанные детали. Декорируем изделие. Экспресс – выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8.3 Изделия для себя и дома 4 1 3
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
 
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
8.3.1 Шапочка для себя Подбор пряжи. Техника безопасности. Презентация «Вязанные вещи своими руками». .Интеллектуальная игра презентация 1 1  
8.3.2 Шапочка для себя Презентация «Модный трикотаж». Вязание столбиком с накидом и без. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
8.3.3 Шапочка для себя Презентация «Модный трикотаж». Вязание столбиком с накидом и без. .Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
8.3.4 Шапочка для себя Беседа об истории вязанных вещей. Вязание столбиком с накидом и без. Экспресс – выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
9 Поделки из природного и бросового материала 12 3 9
9.1 Поделки из травы и соломы 4 1 3
9.1.1 «Котик» Беседа «Окружающий мир. Домашние животные». Способы и приёмы работы. Техника безопасности. Хранение материала. Презентация «Волшебные травы пустырей». .Интеллектуальная игра презентация 1 1  
9.1.2 «Котик» Беседа о повадках домашних животных. Подготовка травы к работе. Увлажнение травы, сбор в пучки , обрезка. Изготовление шаблона котика. Наложение травы на шаблон, обвязка. Техника безопасности. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
 
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
9.1.3 «Котик» Презентация «Выставка кошек». Накладывание травы на шаблон, формовка  котика. Обвязывание нитью или шпагатом. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9.1.4 «Котик» Декорирование и обработка лаком. Сушка. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
9.2 Поделки из шишек и веточек 4 1 3
9.2.1 «Веночек». Присоединение шишек к основанию веночка методом склеивания. Установка поделки на основание. Техника безопасности. Презентация «Рождественские веночки».Интеллектуальная игра презентация 1 1  
9.2.2 «Гирлянда» Низание шишек на проволоку с дополнением элементов декора (деревянные бусины, цветы из ткани и т.д.). Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
9.2.3 Оберег из шишек и веток. Презентация «Шишкин лес». Композиционное решение. Декорирование. .Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9.2.4 Оберег из шишек и веток. Композиционное решение. Декорирование. Завершение работы. Экспресс – выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
9.3 Поделки из ракушек и камушков 4 1 3
9.3.1 «Шкатулка» Склеивание ракушек. Техника безопасности. Презентация «Природа и мы».Интеллектуальная игра презентация 1 1  
9.3.2 «Шкатулка» Презентация «Малахитовая шкатулка».  Изготовление дна шкатулки. «Шкатулка». Творческие мастерские 1   1
9.3.3 «Шкатулка» Изготовление боков шкатулки. .Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
9.3.4 «Шкатулка» Изготовление крышки шкатулки. Завершение работы. Экспресс – выставка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
10 Художественная роспись 12 3 9
10.1 Роспись по ткани 4 1 3
10.1.1 Холодный батик Произвольная форма рисования композиции. Подготовка ткани к работе. Техника безопасности. Презентация «Абстракция». .Интеллектуальная игра комбинированное 1 1  
10.1.2 Холодный батик Закрепление ткани на рамке. Произвольное нанесение фиксатора на ткань. Сушка. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
10.1.3 Холодный батик Презентация «Акварель на ткани». Тонирование рисунка цветом. Работа с красками для ткани. Сушка ткани. Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
10.1.4 Холодный батик Фиксация горячим утюгом. Оформление композиции. Экспресс – выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
10.2 Роспись по стеклу 4 1 3
10.2.1 «Витражи». Беседа о стекольном производстве. Способы и приёмы работы. Техника безопасности. Особенности работы красками по стеклу. Презентация «Цветное стекло». .Интеллектуальная игра беседа 1 1  
10.2.2 «Ирисы» Презентация «Окружающий мир. Болотные цветы». Рисование эскиза, роспись гуашью. Подготовка стекла к работе (обезжиривание).Техника безопасности. Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
10.2.3 «Ирисы» Беседа. История цветного стекла. Нанесение контура рисунка на стекло. Сушка. Частичная заливка витражной краской.Техника безопасности. .Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
10.2.4 «Ирисы» Беседа. «Мастера витражной живописи». Заливка. Дополнительный декор изделия. Экспресс - выставка Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
10.3 Роспись по керамике 4 1 3
10.3.1 Синь небесная. Роспись в технике Гжель. Обработка глиняных изделий. Эскизы орнаментов и узоров. Особенности росписи по керамике. Техника безопасности. Презентация «Тепло рук» .Интеллектуальная игра беседа 1 1  
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Окончание таблицы 6
1 2 3 4 5 6 7
10.3.2 Синь небесная. Роспись в технике Гжель. Роспись домика узором с использованием элементов народной росписи «Гжель» Интеллектуальная игра Творческие мастерские 1   1
10.3.3 Синь небесная. Роспись в технике Гжель. Роспись печки узором с использованием элементов народной росписи «Гжель» Подвижная игра Творческие мастерские 1   1
10.3.4 Синь небесная. Роспись в технике Гжель. Итоговая выставка работ учащихся Итоговая выставка 1   1
    Итого: 144 28 116
 
Ожидаемые результаты
2 год обучения.
Обучающиеся должны знать:
- анализируемые на занятиях произведения изобразительного искусства, памятники старины, народное творчество родного края;
- систему элементарных теоретических основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции;
- основные средства художественной выразительности.
Должны  уметь:
- видеть прекрасное в предметах и явлениях действительности, передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому;
- изображать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и натюрморты, человека, животных и птиц с передачей их пропорций, конструктивного строения, пространственного положения, цветовой окраски, тональных отношений,
перспективных сокращений формы, объема;
- применять различные средства художественной выразительности, оригинальное композиционное и цветовое решение, контрасты светотени, технические приемы работы карандашом и красками;
- с помощью рисунка целенаправленно изучать форму, пространственное положение объектов, важные и интересные события окружающей жизни;
- активно использовать теоретические знания основ изобразительной грамоты в работах любого вида художественной и декоративно – прикладной деятельности и дизайне.
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
ТАБЛИЦА 7
Учебно-тематический план
3 год обучения
 
Наименование раздела, темы
содержание
Формы занятий
Кол-во часов
Теория
Практика
1
Изобразительное искусство
12
1
11
1.1
Нетрадиционное рисование
3
1
2
1.1.1
Рисование с использованием соли. «Абстракция» Методы и приёмы нетрадиционного рисования. Техника безопасности. Презентация «Абстрактное искусство».Интеллектуальная игра комбинированное
1
1
 
1.1.2
Мокрые рисунки. «Деревья в тумане». Беседа о русских художниках – пейзажистах. Техника рисования по мокрой бумаге акварелью. Построение композиции. Техника безопасности Подвижная игра комбинированное
1
 
1
1.1.3
Граттаж. «Ночь» Беседа о русских художниках – пейзажистах. Техника рисования – процарапывания. Основные приёмы. Техника безопасности. .Интеллектуальная игра
комбинированное
 
 
 
 
 
1
 
1
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
 
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
1.2
Декоративное рисование
 
 
3
 
3
1.2.1
«Ярмарка красок». Беседа о народном творчестве Городца. Презентация «Старина к нам на диво дошла». Городецкие мотивы. Постановка мазка, колорит Городецкой росписи. Роспись полочки. Техника безопасности.Экспресс – выставка. Подвижная игра комбинированное
1
 
1
1.2.2
«Золото Хохломы». Роспись шкатулки Беседа о народном творчестве Хохломы. Постановка мазка. Колорит. Техника безопасности. Интеллектуальная игра комбинированное
1
 
1
1.2.3
Полхов – Майдановские «Матрёшки». Беседа о народном творчестве Полхов - Майдана. Постановка мазка. Колорит. Роспись матрёшки. Техника безопасности. Подвижная игра
комбинированное
 
 
 
 
1
 
 
1
1.3
Тематическое рисование
3
 
3
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
1.3.1 «Иллюстрация книги» Беседа о профессии печатника. Формообразование предметов. Изобразительные и шрифтовые элементы. Техника безопасности. Интеллектуальная игра комбинированное 1   1
1.3.2 «Иллюстрация книги» Беседа о художниках – иллюстраторах. . Особенности композиции и цветового решения. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.3.3 «Иллюстрация книги»
Беседа о художниках – иллюстраторах.  Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др.Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
комбинированное
  1   1
1.4 Рисование с натуры 3   3
1.4.1 Рисование с натуры головы человека (гипсовая модель головы) рисуем ухо, нос, рот, глаза. Расшифровка терминов и слов. Подвижная игра комбинированное 1   1
1.4.2 Рисование с натуры головы человека Рисуем шею, лицо, волосы. Подвижная игра комбинированное 1   1
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
1.4.3
Рисование с натуры головы человека Рисунок головы человека в анфас и профиль. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра комбинированное
1
 
1
2
Художественная лепка
12
1
11
2.1
Лепка из пластилина
4
1
3
2.1.1
«Народная игрушка» Беседа о материалах (пластилин, пластика, солёное тесто, глина) и их художественных возможностях (пластичность, податливость). Техники лепки: скульптурный, комбинированный, модульный, лепка по форме. Способы лепки: вытягивание от основной формы, загибание, скручивание, сминание, придавливание, прищипывание, обрезка, соскабливание. Техника безопасности. Презентация «Народная игрушка» Подвижная игра комбинированное
1
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2 3 4
5
6
7
2.1.2
Лепка по форме. «Ваза». Беседа «Греческие вазы и сосуды». Техника безопасности при работе со стеками. Интеллектуальная игра Творческие мастерские
1
 
1
2.1.3
Модульная лепка. Панно «Листопад» Беседа о красоте осеннего леса. Техника безопасности. Техника модульной лепки. Подготовка шаблонов листьев. Перенос рисунка на основу. Наложение пластилина на форму листьев. Заполнение пустот. Тонирование цветом. Оформление работы.  Интеллектуальная игра Творческие мастерские
1
 
1
2.1.4
Комбинированный способ лепки. «Дрессировщик собаки». Беседа о работе в цирке. Техника безопасной работы со стеками. Объединение конструктивного и скульптурного способов Подвижная игра Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
2.2
Лепка из солёного теста
4
 
4
2.2.1
«Солёные картины» Беседа о истории применения солёного теста в в жизни человека. Презентация «Дело мастера хвалит». Рецепты солёного теста. Приёмы и способы лепки. Сушка. Хранение. Инструментарий. Техника безопасности. Лепка панно для украшения кухни «Чучело». Лепка чучела. Интеллектуальная игра комбинированное
1
 
1
2.2.2
Лепка панно для украшения кухни «Чучело». Беседа «Окружающий мир. Овощи». Техника безопасности.  Лепка подсолнухов, стручков горошка, капусты и т.д.присоединение деталей. Подвижная игра Творческие мастерские
1
 
1
2.2.3
Лепка панно для украшения кухни «Чай вдвоём». Беседа о чайной церемонии на Руси. Техника безопасности. Лепка фигурок мужчины и женщины в одежде, мебели. Интеллектуальная игра Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2 3 4
5
6
7
2.2.4
Лепка панно для украшения кухни «Чай вдвоём». Беседа о чайной церемонии в Японии. Техника безопасности. Лепка самовара и посуды. Сборка композиции. Экспресс – выставка. Подвижная игра Творческие мастерские
1
 
1
2.3
Лепка из глины
4
 
4
2.3.1
«Глиняных дел мастера»
Презентация  о глиняных промыслах Руси. Способы лепки из глины. Скопинская керамика. Техника безопасности.Интеллектуальная игра
комбинированное
1
 
1
2.3.2
«Глиняных дел мастера»
Презентация «Скопинская керамика». Способы лепки и росписи. Подвижная игра
Творческие мастерские
1
 
1
2.3.3
«Глиняных дел мастера»
Беседа о декоративно – прикладном творчестве Кожли. Способы лепки и росписи. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
2.3.4
«Глиняных дел мастера»
Презентация «Керамика Кожли».  Способы лепки и росписи. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Подвижная игра
Творческие мастерские
1
 
1
3
Аппликация
 
6
1
5
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
3.1
Аппликация из бумажных шариков
2
1
1
3.1.1
Разновидности аппликаций Беседа о разновидностях  (предметная, сюжетная, орнаментальная, шрифтовая) и техниках изготовления аппликаций («квилинг», «торцевание», «тиснение», «ажурное вырезание», «мозаика». Техника безопасности при работе с ножницами, канцелярским ножом, клеем. Расшифровка терминов и слов. Презентация «Мир аппликаций» покажет  работы детей выполненные в разных техниках и из различного материала. Интеллектуальная игра
комбинированное
1
1
 
3.1.2
Аппликация из бумажных шариков. Коллективная работа «Логотип».
Беседа о знаках и логотипах фирм, фабрик и т.д. Техника безопасности с режущими предметами и клеем. Выбрать логотип (например «виндовс»). Нарисовать эскиз на бумаге. Вырезать шаблон. Перевести шаблон на основание аппликации. Скатать шарики из разноцветной креповой бумаги. Приклеить шарики на рисунок. Оформить работу. Экспресс – выставка. Подвижная игра
                   
Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
3.2
Аппликация в технике «торцевание»
1
 
1
3.2.1
«Мой остров»
Беседа о родном крае. Презентация «На острове нормальная погода». Способ выполнения работы в технике торцевания. Зарисовка эскиза острова и перенос его на основу панно. Подготовка цветной бумаги к работе (сложение кулёчков). Техника безопасности. Интеллектуальная игра
комбинированное
1
 
1
3.3
Аппликация в технике «квилинг»
2
 
2
3.3.1
«Дикий помидор»
Презентация «Окружающий мир. Семейство паслёновых». Кручение бумажных ленточек. Форма – тугая спираль.Техника безопасности. Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
3.3.2
«Дикий помидор»
Кручение бумажных ленточек. Форма – тугая спираль. Сборка изделия.  Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
3.4
Аппликация из природного материала
 
 
 
3.4.1
Беседа о природе.
Аппликация из листьев. Итоговая выставка работ учащихся Расшифровка терминов и слов Подвижная игра
экскурсия
1
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
4.1
Мокрое валяние из шерсти
3
1
2
4.1.1
«Основные виды и способы валяния».
Мокрое и сухое валяние из шерсти. История возникновения промысла. Презентация «Валяем из шерсти» - показ изделий и техник валяния. Техника безопасности при работе с иглой для фильцевания и мыльным раствором.  Наложение слоёв. Сушка и растяжка изделий. Декорирование изделия. Расшифровка терминов и слов. Показ дидактического материала. Интеллектуальная игра
комбинированное
1
1
 
4.1.2
«Сумочка для модницы»
Беседа «Модные тенденции и направления». Техника безопасности. Техника мокрого валяния. 1этап работы. Подвижная игра
Творческие мастерские
1
 
1
4.1.3
«Сумочка для модницы»
Беседа «Как носить сумки». Техника безопасности. Техника мокрого валяния. 2этап работы. Декорирование сумочки (бусины, пуговицы, стразы и т.д.). Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
4.2
Сухое валяние из шерсти
3
 
3
4.2.1
«Гусь лапчатый»
Беседа «Окружающий мир. Домашняя птица». Презентация «Войлочные игрушки». Приёмы и техники фильцевания (сухое валяние). Техника безопасности с колющими и режущими предметами. Подготовка шерсти и эскиза заготовки. Валяем туловище гуся. Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
4.2.2
«Гусь лапчатый»
Беседа «История Золотого Руна» 1 часть. Техника безопасности. Приёмы и техники фильцевания (сухое валяние). Валяем крылышки Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
4.2.3
«Гусь лапчатый»
Беседа «История Золотого Руна» 2 часть. Техника безопасности. Экспресс – выставка.голову, носик, глазки. Соединение всех деталей. Декорирование изделия. Подвижная игра
Творческие мастерские
1
 
1
5
Работа с тканью
6
1
5
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
5.1
Игрушки из ткани
2
1
1
5.1.1
«Куклы – закрутки».
Беседа «Для чего нужны куклы». Техника безопасности. Приёмы шитья и кроя. Основные виды швов, стежков и строчек (смёточная строчка, петлеобразный стежок «назад» иголку, «машинная строчка», косые подшивочные стежки, копировальные стежки, косые обмёточные стежки, стачной шов.Инструментарий: портновские ножницы, кромочные ножницы, сантиметровая лента, штопальная игла, напёрсток, швейные иглы, булавки, портновский мел, портновская копировальная бумага. Способы влажно – тепловой обработки, основные виды шитья, декоративная отделка.  Презентация «Кукла обережная и обрядовая». Способы изготовления кукол – закруток. Расшифровка терминов и слов. Интеллектуальная игра
комбинированное
1
1
 
5.1.2
Обрядовая кукла  «Масленица»
Беседа «Русские обряды». Этапы выполнения кукол –закруток. Декорирование. Экспресс – выставка. Подвижная игра
Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
5.2
Лоскутное шитьё
2
 
2
5.2.1
«Лоскутные фантазии». «Курочка»
Беседа «Бабушкино наследство». Презентация «Лоскуты и фантазия». Изучение лоскутной грамоты. Оперенье из лоскутков. Шьём курочку. Выполнение выкройки курочки. Раскрой ткани. Обработка срезов. Техника безопасности. Интеллектуальная игра
комбинированное
1
 
1
5.2.2
«Курочка»
Беседа «Окружающий мир. Домашняя птица». Сшивание деталей, набивка, декорирование. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Подвижная игра
Творческие мастерские
1
 
1
5.3.1
Маленькое покрывало. «Пёстрый луг»
Презентация Дизайнер тканей». Вырезаем многогранники, обрабатываем срезы. Сшивание многогранников. Техника безопасности. Интеллектуальная игра
комбинированное
1
 
1
5.3.2
Маленькое покрывало. «Пёстрый луг»
Сшивание многогранников. Декорируем изделие рюшами. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Подвижная игра
Творческие мастерские
1
 
1
6
Бисероплетение
6
1
5
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
 
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
6.1
Плоское плетение
2
1
1
6.1.1
«Волшебные переливы»
Беседа «Стильные штучки из бисера». Техника безопасности.  Виды и способы плетения. Расшифровка терминов и слов. Презентация «Бисер». Интеллектуальная игра
комбинированное
1
1
 
6.1.2
«Орхидея»
Беседа «Окружающий мир. Цветы.» Плоское плетение лепестков и листьев с оборчатыми краями. Способ плетения. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Подвижная игра
Творческие мастерские
1
 
1
6.2
Объёмное плетение
2
 
2
6.2.1
«Скульптура из бисера». «Ужик»
Беседа «Драгоценные стёклышки».  Презентация «Скульптура из бисера». Основные техники и приёмы плетения объёмных изделий. Техника безопасности.Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
6.2.2
«Ужик»
Беседа «Окружающий мир. Земноводные». Основные техники и приёмы плетения объёмных изделий. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
6.3
Винтаж
2
 
2
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
6.3.1
Колье «Амаранты»
Презентация «Ювелирные украшения». Способы  сложного плетения. Техника безопасности.Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
6.3.2
Колье «Амаранты»
Способы  сложного плетения. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
7
Работа с деревом
6
1
5
7.1
Лесная скульптура
2
1
1
7.1.1
«Скульптуру создаёт природа»
Беседа о свойствах древесины, её применение в жизни человека. Приёмы и  способы художественной обработки. Техника безопасности. Презентация «Деревянное кружево». Расшифровка терминов и слов. Подвижная игра
экскурсия
1
1
 
7.1.2
«Скульптуру создаёт природа»
Беседа о лесе и его дарах. Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами. Обработка коряг, веток. Нахождение образа в материале. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
7.2
Выжигание по дереву
2
 
2
7.2.1
«Пирография». «Небольшой пейзаж»
Беседа о приёмах и техниках выжигания по дереву.  Презентация «Искусство выжигания».Техника безопасности. Зарисовка эскиза. Перенос эскиза на деревянную основу. Штриховка деревьев.  Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
7.2.2
«Пирография». «Небольшой пейзаж»
Беседа «Приборостроение». Техника безопасности. Штриховка травы и цветов. Оформление работы. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
7.3
Вырезание из дерева
2
 
2
7.3.1
«Утёнок»
Презентация «Деревянная скульптура». Способы вырезания и обработки. Вырезаем туловище. Техника безопасности Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
7.3.2
«Утёнок»
Беседа. Способы вырезания и обработки. Вырезаем голову и хвостик. Обработка, декорирование. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
8
Работа с шерстяной нитью
6
1
5
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
8.1
Игрушки из помпонов.
 
 
 
8.1.1
«Поделки из шерстяных ниток».
Беседа «Что можно сделать из пряжи». Способы и техники изготовления изделий из помпонов. Вязание крючком. Исторические сведения. Способы вязания. Техника безопасности с колющими и режущими предметами. Презентация «Игрушки из помпонов».  Расшифровка терминов и слов. Подвижная игра
 
комбинированное
1
1
 
8.1.2
Игрушка «Дельфин»
Беседа «Морские «люди»». Подбор цветовой гаммы. Техника изготовления веретенообразных помпонов. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
8.2
Вязанные игрушки крючком
2
 
2
8.2.1
«Волшебный клубок, золотой крючок». «Корова»
Беседа «Волшебный клубок, золотой крючок». Выбор пряжи. Изучение таблицы вязания коровы. Вязание туловища и ног петлёй без накида. Техника безопасности. Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
8.2.2
«Корова»
Презентация «Петелька к петельке». Техника безопасности. Экспресс – выставка. Править допущенные ошибки. Расшифровка терминов и слов. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
8.3
Изделия для себя и дома
2
 
2
8.3.1
Шапочка с отворотом.
Презентация «Модные вещи» технология поэтапного вязания крючком петлёй с накидом, двумя и тремя накидами. Рисунок «жучки». Техника безопасности. Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
8.3.2
Шапочка с отворотом.
технология поэтапного вязания крючком петлёй с накидом, двумя и тремя накидами. Рисунок «жучки». Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
9
Поделки из природного и бросового материала
6
1
5
9.1
Поделки из травы и соломы
2
1
1
9.1.1
«Белочка из травы».
Беседа «Окружающий мир. Травы».  Способы заготовки и хранения природного материала. Техника безопасности. Приёмы и способы изготовления поделок из травы и другого природного материала. Презентация «Поделки из природного и бросового материала». Расшифровка терминов и слов. Подвижная игра
комбинированное
1
1
 
9.1.2
«Белочка из травы».
Беседа «Окружающий мир. Животные». Техника безопасности при работе с колющими и режущими инструментами. Способ изготовления белки. Декорирование. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
9.2
Поделки из шишек и веточек
2
 
2
9.2.1
«Мистические жители леса - Леший»
Презентация «Неизведанное рядом». «Леший». Склеивание шишек в фому туловища. Вставка из веток рук и ног лешего. Техника безопасности Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
9.2.2
«Мистические жители леса - Леший»
Изготовление волос, бороды и других деталей. Экспресс - выставка Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
9.3
Поделки из ракушек и камушков
2
 
2
9.3.1
Шкатулка округлой формы.        Презентация «Морские сокровища». Склеивание ракушек. Изготавливаем дно и бока шкатулки. Техника безопасности. Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
9.3.2
Шкатулка округлой формы.
Беседа о профессии рыбака. Изготовление крышки. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
10
Художественная роспись
6
1
5
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Продолжение таблицы 7
1
2
3
4
5
6
7
10.1
Роспись по ткани
 
 
 
10.1.1
«Живопись на ткани»
Беседа о расписных шелках. Правила работы с красками по ткани. Приёмы и способы росписи. Фиксация изделия. Композиционное решение. Подбор цветовой гаммы. Нанесение контуров на ткань. Частичная роспись Техника безопасности. Подвижная игра
комбинированное
1
1
 
10.1.2
«Живопись на ткани»
Роспись изделия, фиксация изделия горячим утюгом. Сушка, натяжка на рамку, оформление работы. Экспресс - выставка Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
10.2
Роспись по стеклу
2
 
2
10.2.1
«Витражи»
Исторические сведения. Способы и техники росписи. Нанесение контуров. Заливка цветом. Техника безопасности. Презентация «Картины из света и цвета». Расшифровка терминов и слов. Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
10.2.2
«Непознанный мир»
Беседа о неизведанном, мистическом. Зарисовка эскиза и его перенос на стеклянную поверхность. Нанесение контура и заливка цветом. Этапы работы. Техника безопасности. Экспресс – выставка. Интеллектуальная игра
Творческие мастерские
1
 
1
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Окончание таблицы 7
10.3
Роспись по керамике
2
 
2
10.3.1
Роспись Кожлянской и Скопинской игрушек.
Беседа «Узоры и орнаменты Кожли». Постановка мазка . колорит. Подвижная игра
комбинированное
1
 
1
10.3.2
Роспись Кожлянской и Скопинской игрушек.
Беседа «Узоры и орнаменты Скопина». Постановка мазка . колорит. Техника безопасности. Экспресс – выставка.
Творческие мастерские
1
 
1
Итого:
72
10
62
 
Ожидаемые результаты
3 год обучения
Обучающиеся должны знать:
-  направления и виды изобразительного и декоративно – прикладного творчества , лучшие традиции народного искусства;
- последовательность ведения работы по  разным видам художественно – творческой деятельности
- национальные традиции в изобразительном и декоративно – прикладном искусстве.
Обучающиеся должны уметь:
- самостоятельно проводить относительно развернутый анализ содержания и достоинств любого произведения и изделия;
- самостоятельно применять художественные выразительные средства;
- работать с различными материалами;
- работать различными инструментами и приспособлениями;
 
Формой подведения итогов :
- выставки разных уровней;
- учебно – исследовательские конференции;
- отчетные выставки творческих работ.
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Содержание программы предусматривает разнообразные формы занятий: вводное, сообщение нового материала, практическое,  занятие -повторение, обобщения  полученных знаний.
Стимулируют интерес к общению нетрадиционные занятия в виде игр, викторин, кроссвордов, конкурсов и т. д. Немаловажную роль играет совместная деятельность воспитанников и педагога в изготовлении дидактического материала к занятиям: образцов изделий, карточек, подбора рисунков и зарисовок эскизов, фотоальбомов. Качество условия содержания программы определяется выбором методов обучения и воспитания. На занятиях педагог использует следующие методы обучения:
·        репродуктивный (педагог сам объясняет материал);
·        объяснительно – иллюстративный;
·        проблемный (педагог помогает в решении проблемы);
·        поисковый (педагог помогает в решении проблемы);
·        эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых);
·        креативный.
На занятиях педагог опирается на следующие методы воспитания: рассказ,
диспут, беседа.
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, учение, общение, творчество.При этом соблюдаются следующие правила:
·        виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;
·        деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно;
·        необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
·        воспитывающего характера труда;
·        научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной размеренности);
·        систематичности и последовательности;
·        доступности;
·        сознательности и активности;
·        наглядности;
Для каждого вида творчества существует своя технология, при этом можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:
·        обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;
·        получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;
·        обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;
·        обретение трудовых умений и навыков;
·        занятость каждого ребенка в течение всего занятия.
В процессе изготовления художественных изделий большое внимание обращается на подбор изделий, над которыми работают воспитанники. Народное искусство было всегда преимущественно бытовым. Изучая его приемы, традиции, своеобразную художественную структуру, дети создают нужные для всех изделия, которые сразу найдут себе применение. Такое обучение делает занятия серьезными, практическими необходимыми. Успех детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства рождает в них уверенность  в своих силах, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом  виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.
Формы организации учебной деятельности:
·        индивидуальная;
·        индивидуально-групповая;
·        групповая (или в парах);
·        фронтальная;
·        экскурсия;
·        конкурс;
·        выставка.
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Основной вид занятий – практический.
Используются следующие методы обучения:
·        объяснительно-иллюстративный;
·        репродуктивный;
·        проблемный;
·        частично поисковый или эвристический;
·        исследовательский.
Педагогические приемы:
·        Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
·        Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование):
·        Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д. );
·        Сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;
·        Свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, педагога, степень сложности задания и т.п.
Методы проведения занятия:
Словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях в женском рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у воспитанников интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.
В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает воспитанникам о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Творческий уровень - проявление выдумки, фантазии при создании изделий.
Эстетический уровень – наличие художественного  вкуса, умение сочетать цветовую гамму, палитру красок и др.
Коммуникативный уровень – умение добывать информацию из различных источников, обрабатывать и интерпретировать её, применять полученную информацию в процессе изготовления изделий.
 
Материально-техническое оснащение
В кабинете имеется ватман разных форматов, картон, клей, краски (акварель, гуашь, акриловые краски по керамике, стеклу, ткани, масляные и темперные краски), гели с блестками, цветные карандаши, фломастеры, цветная пастель. Имеется запас глины, пластилина, продукты для лепки из соленого теста, мозаик, различный природный и бросовый материал, ткань разной фактуры, шерстяные и швейные нитки, ленты, тесьма, пайетки. Для конструирования и моделирования, цветная бумага и картон. Для лепки изделий из глины есть гончарный круг, муфельная печь, стеки. Для работы с деревом есть лобзики, приборы для выжигания, наборы для резьбы по дереву. Для работы с тканью имеется швейная машина, швейные иглы, раскроечные ножницы, сантиметр, различные лекала. Для работы с нитью имеется набор для ткачества, рамка, пяльцы, вышивальные иглы. Для работы с шерстью имеются иглы для фильцевания, подкладочные подушки, пупырчатая плёнка.
В кабинете для просмотра видеофильмов, видео – выставок и другого информационного материала есть телевизор и ДВД плеер.
1.     ножницы – 10 краски гуашь – 3 пачки
2.     краски акриловые – 3 пачки
3.     краски для росписи по стеклу – 3 пачки
4.     контуры по стеклу – 3 пачки
5.     краски для росписи по ткани – 3 пачки
6.     контуры по ткани – 3 пачки
7.     краски для росписи по керамике – 3 пачки
8.     контуры по керамике – 3 пачки
9.     пластилин – 3 пачки
10.           масса для лепки – 2 пачки
11.           запас глины – 100 кг
12.           стеки – 2 набора
13.           подкладочные коврики – 10 шт
14.           гончарный круг – 1 шт
15.           муфельная печь – 1шт
16.           емкости для воды – 10 шт
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
17.           кисти мягкие – 12 шт
18.           кисти жесткие – 12 шт
19.           ластики – 10 шт
20.           точилки для карандашей 3 – шт
21.           бисер разноцветный – 20 пачек по 100 грамм
22.           проволока для плетения – 2 мотка
23.           клей ПВА – 2 кг
24.           цветной картон – 3 пачки
25.           цветная бумага – 3 пачки
26.           цветной гофрированный картон – 3 пачки
27.           креповая цветная бумага – 6 рулонов
28.           книжные шкафы – 2 шт
29.           одноместные парты – 6 шт
30.           стулья к одноместным партам – 6 шт
31.           столы большие – 5 шт
32.           скамьи – 2 шт
33.            ножницы для бумаги 5 – шт.
34.           ножницы фигурные – 2 шт
35.           ножницы раскроечные – 2 шт
36.           иглы швейные – 2 набора
37.           ткань хб – 2 отреза
38.           тесьма шириной 1см, длиной 1 м – 6шт
39.           шерсть для валяния – 10 мотков
40.           шерстяная пряжа – 10 мотков
41.           иглы для вышивания – 2 набора
42.           пяльцы для вышивания – 4шт
43.           ткань для вышивания – 3 метра
44.           иглы для фильцевания – 12 шт
45.           альбомы для рисования – 10шт
46.           бумага для рисования акварелью – 10 листов
47.           ватман формат А – 4 – 10 шт
48.           простые карандаши – 10 шт
49.           цветные карандаши – 2 пачки
50.           восковые карандаши – 2 пачки
51.           масляные карандаши – 2 пачки
52.           краски акварельные – 5 пачек
53.           краски гуашь – 3 пачки
54.           краски акриловые – 3 пачки
55.           краски для росписи по стеклу – 3 пачки
56.           контуры по стеклу – 3 пачки
57.           краски для росписи по ткани – 3 пачки
58.           контуры по ткани – 3 пачки
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
59.           краски для росписи по керамике – 3 пачки
60.           контуры по керамике – 3 пачки
61.           пластилин – 3 пачки
62.           масса для лепки – 2 пачки
63.           запас глины – 100 кг
64.           стеки – 2 набора
65.           подкладочные коврики – 10 шт
66.           гончарный круг – 1 шт
67.           муфельная печь – 1шт
68.           емкости для воды – 10 шт
69.           кисти мягкие – 12 шт
70.           кисти жесткие – 12 шт
71.           ластики – 10 шт
72.           точилки для карандашей 3 – шт
73.           бисер разноцветный – 20 пачек по 100 грамм
74.           проволока для плетения – 2 мотка
75.           клей ПВА – 2 кг
76.           цветной картон – 3 пачки
77.           цветная бумага – 3 пачки
78.           цветной гофрированный картон – 3 пачки
79.           креповая цветная бумага – 6 рулонов
80.           книжные шкафы – 2 шт
81.           одноместные парты – 6 шт
82.           стулья к одноместным партам – 6 шт
83.           столы большие – 5 шт
84.           скамьи – 2 шт
85.           стулья – 4 шт
86.           телевизор – 1шт
87.           плеер – 1 шт
88.           огнетушитель – 1шт
89.           аудиторская доска – 1 шт
90.           швейная машинка – 1шт
91.           таз для замешивания теста – 1шт
92.           ведра для глины – 2шт
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Список используемой литературы:
1.     Аруханова А. Т. Основы технологии. М., 2010.
2.     Бодалев А.А. Личность и общение. М., 2003.
3.     Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М., 2012г.
4.     Горина Г. С. Народные традиции  на Руси. М-, 2011.
5.     Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Изделия из соленого теста. М.: Просвещение, 2009.
6.      Киреева Е. В.  Декоративно-прикладное творчество. М, 2009.
7.     Козлов В.Н.Основы художественного оформления игрушек из ткани—М.: Лёгкая индустрия, 2011г..
8.     Мерцалова М. Н. Поэзия народного костюма. М., 2011г.
9.     Орлова Л.В. Азбука вязания. М.: Просвещение 2010.
10.       Сухарев М.И. Материаловедение. М.: Просвещение, 2010г..
   11.Волевич Галина. Сшейте сами. – М.:Малыш,2012г..
   12.Егорова Р.И., Монастырская В.П. Учимся лепить. – М.:Просвещение,2013г.
   13.Еременко Т.И. Рукоделие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:Легпромбытиздат, 2012г.
    14.Коноплева Н.П. Вторая жизнь вещей: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение,2011
    15.Константиновский  О.К., Майлен В.П.  Как ткани ткут и нити прядут. – М.: Малыш, 2009.
    16.Неелов В.И. Рассказы о ткачестве. – М.: Легпромбытиздат, 2012г.
   17.Кочетова С.В. Игрушки для всех. СПб.: Валери СПД, 2011г..
   18.Красовская Е.Т. Вязаный ежик. М.:Малыш,  2013г..
   19. Конышева Н.М. Секреты мастеров. М.: Ассоциация XXI в, 2013г.
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Содержание программы
Нетрадиционные техники, используемые в рисовании.
Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Их использование способствует интеллектуальному развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников.
Рисование акварелью по мокрому тонированному  или белому листу.
Рисование методом «штамп».
Рисование методом тычка.
Рисование методом процарапывания.
Рисование методом «ниткография».
Рисование методом «мазки».
Рисование методом «пара карандашей».
Рисование методом примакивания.
Рисование подручным материалом.
Рисование с помощью шаблона или трафарета.
Рисование с использованием крупы или соли.
Рисование свечой .
Рисование от пятна. (дуть в трубочку)
Рисование тонким картоном
Рисование с натуры включает в себя задания по изображению самых разнообразных  объектов. Все рисунки с натуры выполняются или простым карандашом, или акварельными красками. Также выполняются наброски по памяти и представлению. В целом рисование с натуры знакомит детей с правилами рисования, вооружает их знаниями конструктивного строения предметов, элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, цветоведения, расширяет их представления о многообразии предметов и явлений действительности, несёт в себе ярко выраженную познавательную направленность.
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Рисование на темы и иллюстрирование того или иного сюжета литературных произведений ведётся по памяти, на основе предварительных наблюдений и по воображению, сопровождаясь выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе сюжетного рисования совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объёма, пространственного положения, освещённости предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки, широко и творчески использовать художественно-выразительные средств (линию, тон, контрасты и т. п.), уметь дать образную характеристику персонажей, показать их смысловую взаимосвязь.
Декоративное рисование.
Дети знакомятся с особенностями декоративно- прикладного искусства, у них формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные декоративно- оформительские работы. Особое внимание уделяется раскрытию учащимся художественной выразительности народного искусства. Декоративные рисунки выполняются на основе декоративной переработки, обобщения форм изображаемых с натуры объектов- листьев, цветов, и т. д. и составления из них узоров, орнаментов. В процессе выполнения декоративных рисунков учащиеся начинают понимать тесную связь практического назначения предмета и его формы, материала, элементов украшения, учатся отличать удачное, выразительное решение декоративного украшения вещи от неудачного. Особое внимание детей обращается на умелое, выразительное использование ритма, гармонии цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета в декоративных работах.
Беседы об изобразительном искусстве содействуют всестороннему развитию личности ребёнка, обогащению его духовного и эстетического мира. В процессе бесед об изобразительном искусстве следует учить детей пониманию главной мысли произведения, основных средств художественной выразительности. В процессе изобразительной деятельности учащиеся усваивают графические и живописные умения и навыки, учатся наблюдать, анализировать предметы и явления окружающего мира.
Таким образом, учебный предмет изобразительное искусство служит эффективным средством познания действительности и одновременно помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Знания, умения и навыки, приобретённые детьми на занятиях изобразительного искусства, находят широкое применение как и на других уроках, так и в дальнейшей трудовой деятельности. Умение рисовать , зрительно представлять различные объекты необходимо во многих профессиях.
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Художественный труд
 Художественный труд – универсальное образовательное средство, которое способствует развитию детского творчества. В системе развивающего обучения ручной труд занимает равное по значению место среди других видов  деятельности, призванных воздействовать на волю, ум, чувства детей, побуждать их  к творческому самовыражению.
Основныезадачи: 
способствовать развитию у детей умения создавать художественные образы;
·         сформировать эстетический вкус;
·         развить фантазию, изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств материалов;
·         развить желание экспериментировать.
 Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми центрами. Уровень развития речи напрямую зависит от того, как сформированы тонкие движения пальцев. С этой целью в младшем дошкольном возрасте часто использую в работе пальчиковые игры.  Чем старше дети, тем больше у них умений и навыков -  их  чаще  привлекает продуктивная деятельность. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания, заставляют ребенка думать, искусная работа руками еще более способствует совершенствованию мозговой деятельности.
     Занимаясь в кружке изготовлением различных поделок, дети не только выполняют определенные движения, они также учатся анализировать задание, планировать ход его выполнения, задумываются над устройством различных предметов, закрепляют знания о свойствах различных материалов. Кроме того, работа в кружке помогает мне скорректировать поведение так называемых гипервозбудимых детей,- ребят, у которых имеются проблемы в общении со сверстниками.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Аппликация.
Аппликация- один из самых  любимых детьми видов изобразительной  деятельности.
Аппликация может быть:
1. Предметной.
2. Сюжетной.
3. Орнаментальной.
4. Шрифтовой.
По виду аппликации можно подразделить на плоские и объёмные.
1. Плоскую аппликацию выполняют путём вырезания деталей из бумаги, ткани, кожи и других материалов и наклейки их на основание из бумаги, картона или ткани. В некоторых случаях детали из бумаги делают способом обрывания.
2. Мозаика в аппликации получается из маленьких кусочков цветной бумаги, которые можно нарезать или изготовить способом обрывания. Бумажной мозаикой выполняются как контурные, так и сплошные изображения.
3. Аппликация из бумаги может быть однослойной и многослойной.
4. Объёмная аппликация делится на четыре группы.
- отдельные элементы наклеивают на фон только частью своей плоскости, оставшиеся части слегка отгибают.
- детали приклеивают в два, три плана.
- на фон наклеивают объёмную деталь (соломину, коробочку, вату и т.д.).
- некоторые детали(сердцевину цветка или лепестка) приклеивают несколько помятыми или выполненными из гофрированной бумаги, чтобы показать объём игрой материала.
1.Предметные аппликации(листья, фрукты, овощи, цветы, грибы, насекомые, животные и т. д.) изготавливают из вырезанных геометрических фигур.
2. Сюжетные аппликации, состоящие из нескольких разных фигур, часто выполняются в динамике, т.е. в движении.
3. Силуэтные аппликации, здесь все фигуры одной работы вырезаются из бумаги одного цвета.
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
4. Орнаментальные аппликации применяют для оформления открыток, костюмов и др.
Аппликация выполняется наклеиванием или нашиванием на основной фон (бумагу, ткань, кожу и другие материалы) кусочков того или иного материала различных цветов.
Техника выполнения аппликации располагает большими и воспитательными возможностями. В процессе работы ребёнок осваивает целый ряд графических навыков (действовать карандашом, линейкой, угольником, циркулем) учится анализировать явления и предметы окружающего мира, пользоваться ножницами, правильно наносить клей кисточкой, аккуратно наклеивать детали. У ребёнка развивается воображение, произвольное внимание, зрительная память, глазомер, чувство цвета и его преобразования;
Воспитывается любовь к прекрасному, к точности, аккуратности;
Формируется терпение, усидчивость, стремление довести начатое дело до конца.
Искусство выполнения бумажной аппликации учащиеся в дальнейшем могут перенести на работу по ткани, дереву, коже, металлу и т.д
 
Техника квилинга
Техника бумагокручения несложна. Узкая полоска бумаги для 
квилинга свивается в плотную спираль. Начать навивку будет 
удобно, накрутив край бумажной ленты для квилинга на кончик 
острого шила. Иногда вместо шила используют специальны
инструмент для квилинга имеющий раздвоенный кончик удобный 
для захвата бумаги.Сформировав сердцевину спирали, продолжать 
работу целесообразно без использования инструмента для 
квиллинга. Так Вы сможете подушечками пальцев почуствовать, 
однородно ли формируется рулон, и во время скоректировать
усилия. В результате должна образоваться плотная спираль меньше 
сантиметра в диаметре. Она будет основой дальнейшего 
многообразия всех форм. После чего бумажная спираль распускается 
до нужного размера, и затем из неё формируется необходимая 
квилинговаяфигура. Кончик бумаги прихватывается капелькой клея.
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
 
Роллам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия 
и вмятины.
Всего существует около 30 базовых элементов для 
квилинга, но принцип остаётся тем же: сворачиваем, прищипываем 
- используя свою фантазию.
Вы всегда сами можете придумать новые элементыквилинга.
Бумажное торцевание
Торцевание – один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации, и к виду квиллинга (бумаговерчения). С помощью торцевания можно создавать удивительные объемные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Таким способом возможно украшать практически любые предметы, например, фоторамки. Еще малоизвестная, эта техника очень быстро обретает новых поклонников и завоевывает популярность в мире рукоделия. Столь стремительный рост ее популярности объясняется, во-первых, необычным эффектом «пушистости», который дает торцевание, а во-вторых, очень легким способом исполнения. Что же это такое, техника торцевания из бумаги? Давайте познакомимся с ней поближе.
Принцип торцевания
В основе этой техники – создание изображений и предметов с помощью объемных элементов из бумаги. Объемный элемент торцевания называют «торцовкой» или «торчком». Он представляет собой сжатый в виде воронки или конуса кусочек мягкой бумаги. Именно из таких элементов и создается задуманное изделие. Каждая такая «торцовочка» как один мазок кисти в создании картины, как одна петелька в вязании или одна бусинка в бисероплетении.
Торцевание – работа не сложная, но кропотливая. Она требует не только усидчивости, но и аккуратности, внимания и определенной ловкости.
Инструментарий
Для выполнения поделок в этой технике нужен минимальный набор материалов и инструментов: бумага, клей, ножницы и, так называемый, «торцовочный» инструмент.
Бумага для торцевания годится не всякая. Обычно в этой технике используется гофрированная бумага или по-другому креповая.
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Такая бумага продается практически во всех магазинах товаров для творчества и в культтоварах. Кроме гофрированной бумаги для торцевания подойдут также обычные бумажные салфетки. Из гофрированной бумаги изготавливают непосредственно «торцовочки» – элементы объемной аппликации. Ножницы и клей понадобятся для вырезания и приклеивания этих торцовочек к основе поделки.
В качестве основы используют весьма разнообразные материалы. Собственно говоря, «опушить» гофрированной бумагой можно любую поверхность, к которой эта бумага приклеивается. Поэтому для панно, картин и мозаик берется плоская основа – лист ватмана, картон, легкие потолочные плитки. Для объемных поделок делаются заготовки из пенопласта, газет, папье-маше, пластилина.
Ну а главный инструмент торцевания – длинная тонкая палочка с тупым концом. На роль такого инструмента вполне может подойти карандаш, стрежень или корпус от шариковой ручки, китайская палочка для еды и любая другая подходящая палочка.
Техника как таковая
Как же со всеми этими инструментами и материалами работать? После того, как вы определились с видом изделия, необходимо заготовить бумагу для «торцовок». Это должны быть нарезанные из гофрированной бумаги квадратики. Размер – от одного до трех сантиметров, количество – в зависимости от площади или объема изделия. Заготовку, на которую будут крепиться «торцовочки», можно заранее намазать клеем. Но также можно наносить клей на каждый отдельный элемент – это уж как вам больше нравится.
Как сделать один такой «пушистик»? Технология изготовления «торцовок» требует аккуратности. Итак, в правой руке у вас палочка для торцевания, в левой – квадратик бумаги. Приложите бумажный листочек центром к концу палочки, и, придерживая его, аккуратно сомните бумагу, оборачивая ею палочку. Обжимая бумагу, не надавливайте слишком сильно, чтобы не порвать ее. В результате у вас получится маленький пушистый конус. Пушистость ему придадут сложившиеся в складки стороны квадратика. После этого, не снимая конус со стержня, приклейте его к заготовке так, чтобы вершина конуса оказалась склеенной с поверхностью заготовки, а складочки этакой «гвоздичной» смотрели бы на вас. Приклеивая торцовки помните, что чем плотнее друг к другу вы разместите их на поверхности изделия, тем пушистее и аккуратнее оно будет выглядеть.
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Если весь процесс торцевания расписать по этапам, то будет выглядеть так:
·         Нарезаем квадраты (один на один см) из гофрированной бумаги.
·         Делаем заготовку для объемного изделия или рисуем узор на плоской поверхности.
·         Тупой конец (торец) стержня ставим на бумажный квадратик.
·         Сминаем бумагу и прокатываем стержень между пальцами.
·         Приклеиваем трубочку-торцовочку к заготовке.
·         Вынимаем стержень.
Все настолько просто и лаконично, что по силам даже детям. Между прочим, в детских садах и школах на уроках рукоделия дети осваивают технику. А уж если за это возьмется настоящая мастерица, то результатом ее работы может стать настоящий шедевр техники торцевания.
Варианты и возможности
Прежде всего, это всевозможные игрушки-украшения. Некоторые рукодельницы используют эту технику в скрапбукинге и оформлении фоторамок, украшают с ее помощью поздравительные открытки. Если в этой технике изготовить картину или панно, то получится настоящий махровый коврик со сплошным рисунком или пушистым контурным узором.
Для изготовления объемных изделий используются техника торцевания из бумаги на пластилине. Для этого из пластилина делается заготовка, на которую уже без клея крепятся «торцовочки». Очень эффектно выглядят сувенирные цветочные шары и «деревья счастья», выполненные в этой технике.
Легкое в исполнении торцевание имеет неожиданно эффектный результат, который не оставит равнодушным ни мастеров, ни тех, кто этим результатом будет любоваться.
Бумажная бижутерия
В разделе «Бумажная бижутерия» используются все техники изготовления поделок из бумаги. Дети делают разные украшения для себя и друзей. Учатся использовать различнуюфорнитуру, нарабатывают определённые навыки и умения, которые могут пригодиться и в дальнейшей жизни. В любом случае эти занятия предполагают аналитический характер деятельности, формируют способность нестандартного мышления.
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Художественная роспись.
Занятия росписью – увлекательно и особенно полезно детям. Постановка руки, с которой начинается любая роспись, улучшает почерк и моторику. Подбор картинки развивает, художественный вкус, а расположение рисунка на заготовке – глазомер и чувство пропорции. Дети изучают приемы письма по дереву, керамике, ткани, стеклу, свойства красок, простейшие элементы кистевого письма художественного мазка, свободному ведению крупных кистевых мазков и точной обводке вписывать элементы в форму. Нагрузка в виде символических знаковых элементов росписи или пословиц с поговорками, вплетенных в картинку превращает изделие в подарок со смыслом. Дети учатся набирать краску на кисть, выделять линии обводки, художественным мазкам (капля, листик, ягодки и горошины), секретам цвета (насыщенность, светлота).  Дети изучат росписи различных народных промыслов и умению применять росписи на различных материалах.
Работа с тканью.
Народная обереговая и обрядовая кукла.
Традиционные народные русские куклы классифицируются по: материалу, способу изготовления, назначению.
По способу изготовления  куклы делятся: крестушка, столбушка, закрутка, набивная кукла – мешочек. Каждый тип имеет множество вариантов.
По назначению куклы можно разделить на три большие группы: игровые, куклы – обереги и обрядовые.
Игровая кукла .
Самая многочисленная группа -400-500 видов. Игровые куклы классифицируются по возрастам и ей в основном играли.
Обереговая кукла.
У них была важная обязанность – оберегать живущих в доме от разных болезней. Кукла была рядом с человеком всю его жизнь. Оберег давали в дорогу мужьям, сыновьям, братьям. Сделанную своими руками куклу мать дарила дочери перед замужеством. Невесте на свадьбу было принято дарить кукол, чтобы в новой семье было много детишек.
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
3.Обрядовая кукла.
Куклы были сделаны для обрядовых, культовых и магических целей, поэтому и служили они только определенное время. Когда они выполняли своё предназначение, их уничтожали в огне, топили в воде, закапывали в земле, превращали в утилитарные предметы и в игрушки для детей. Но некоторые хранились долго – свадебная, кукла – утешительница (из подола материнского платья), некоторые куклы хранились до решения каких – то проблем.
На изготовление кукол шли в основном подручные материалы. Делали кукол из соломы, из глины, из мочала, из камыша, из початков кукурузы, из корней травы, из сучьев и веток деревьев. Самым древним материалом для изготовления кукол учёные считают золу. Обряды могли быть связаны со сбором урожая, со свадьбой, с годовым кругом праздников, приуроченных к смене времен года. Куклам приписывали различные свойства: они могли защитить человека от злых сил, принять на себя болезни и несчастья, помочь хорошему урожаю, благополучию. Чтобы наделить куклу магической, при её изготовлении читали заговор, который иногда надо было успеть прочитать до конца, ни разу ни сбившись, точно в течение её делания. Но иногда кукла делалась в молчании, т.к. это рассматривалось как условие, необходимое для успешного завершения и достижения желаемого результата. Обрядовые текстильные куклы имели размер ладони, пальцев, иногда достигали длины руки до локтя. Они были символами, олицетворяли определённый жизненный цикл и время года. Кукла изначально была напитана энергией семьи, рода, т.к. ткань, из которой её изготавливали, долго служила одеждой. У тряпичных обрядовых кукол есть одна особенность – у них практически никогда не изображается лицо. По традиционным представлениям самых разных народов именно через рот, нос, глаза и уши духи – помощники вселяются в свои изображения.
При знакомстве с обрядовыми куклами полезно не только узнать для чего  они служили, какие свойства им приписывались, но и выполнить их своими руками. Это помогает лучше понять традиции, ярче представить народный праздник. Сделав вещь, хочется узнать для чегоона, что означает. Через раскрытие символического значения определенного предмета раскрывается и смысл праздника и обряда. Обрядовых кукол было много, так как жизнь человека была подчинена определённым законам, с которыми ему приходилось считаться. Посредником между человеком и природой и выступала кукла.
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Изучая тему,обереговая и обрядовая кукла ребёнок начнёт приобщаться к народным традициям, получит исторические сведения, научится сам изготавливать кукол, которыми он может играть сам или подарить,  узнает разные материалы и техники для изготовления изделия. На занятиях по обереговой и обрядовой куклы предусматриваются прослушивания старинных русских песен, нашёптываний и сказаний, что будет способствовать многостороннему развитию ребёнка, а также технология изготовления кукол безопасна для младших школьников, здесь присутствуют: бесшовный метод, метод скручивания и обёртывания, набивания, привязки, обмотки, ткань не режется, а рвётся. Экономичность изделия (делается из лоскутков) приучит ребёнка к бережливости и использованию ненужных вещей в дело.
Давно известно о взаимосвязи развития двигательной способности рук и интеллекта. Даже простейшие работы требуют внимания и заставляют учащегося думать.
При работе с тканью дети осваивают приемы шитья и кроя, основные виды швов, стежков и строчек (сметочная строчка, петлеобразный стежок «назад» иголку и «машинная строчка», косые подшивочные стежки, копировальные стежки, косые обметочные стежки, стачной шов), познакомятся с основными принадлежностями для шитья (портновские ножницы, кромочные ножницы, сантиметровая лента, штопальная игла, наперсток, швейные иглы, булавки, портновский мел, портновская копировальная бумага), способам влажно – тепловой обработки, основным способам шитья, декоративной отделки, научатся изготавливать полезные вещи и смогут отремонтировать свою одежду.
Работа с нитью познакомит детей с различными приемами народной вышивки(«цепочка», «козлик», «елочка», «тамбурный шов»), изучат вопросы композиции и цветоведения, взаимодействие цветов ниток между собой и с цветом рабочей ткани, их сочетания, научатся приемам ручного вязания и ткачества.
Работа с лентами углубит знания и умения ручной вышивки.
Работа с тканью, нитью, летами  прививает детям эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, развивает мышление и мелкую моторику.
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Работа с деревом.
Древесина широко распространённый строительный  и поделочный материал. Из древесины можно делать мебель и различную домашнюю утварь, а также изделия высокой художественной ценности. Здесь имеет место и резьба по дереву, выжигание по дереву, выпиливание из дерева, как фигур, так и различных украшающих наш быт изделий.
Работа с деревом даёт ребёнку навыки профессионализма, расширяет кругозор, воспитывает трудолюбие и умение работать с различными инструментами, что в жизни имеет место и всегда пригодится.
 
Работа с природным и бросовым материалом.
К бросовому материалу можно отнести целый ряд технических изделий: проволока медная и алюминиевая, всевозможные алюминиевые баночки, стеклянные банки, пластмассовые бутылки, разный упаковочный материал. Из всего этого можно сделать оригинальные игрушки, сувениры, различные приспособления, которые найдут всегда практическое применение. Для их выполнения требуется немногое – желание, смекалка и терпение. Изготовление поделок из бросового материала развивает кругозор, знания о предметах, явлениях, вырабатывается конструктивное, логическое мышление. В процессе работы дети лучше познают свойства, особенности материала, способы его обработки.
Природный материал – это различные ветки, корни, солома, шишки, ракушки, камешки, засушенные различные растения и т.д. Всё это можно включать, как в объёмные композиции, так в плоскостные и объёмные аппликации. Можно изготавливать игрушки, различные сувениры и многое другое, зависящее от фантазийного мышления ребёнка. Работа с природным материалом прививает любовь к природе бережное отношение к ней.
Бисероплетение.
Бисероплетение – старинный вид рукоделия. Изделия, выполненные из маленьких бисерин, создают восхитительную игру света и цвета. Разнообразие бисера не перестаёт поражать воображение и будоражить фантазию. Простые округлые и блестящие гранёные бисеринки, причудливые бусины, изящный стеклярус, кристаллы сложной формы, и всё это самых разнообразных цветов и оттенков, - невозможно удержаться от соблазна создать удивительные по красоте и изяществу вещицы.Работа с бисером требует от ребёнка усидчивости и терпении, развивает воображение и фантазию.
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Из бисера можно сплести различные украшения и аксессуары, сделать сувениры и игрушки, бисером можно украсить одежду, и наконец бисером можно вышивать картины.
Войлоковаляние (фильцевание)
Сухое валяние - уплотнение комочков шерсти с помощью специальных игл. Техника напоминает лепку. Этот способ называют также фильцеванием (от анг. felting, нем. filzen). Он подразумевает перемешивание волокон шерсти с помощью фильцевальной иглы, которая имеет специальные, сделанные под небольшим наклоном, насечки. Когда такая игла проходит сквозь слой шерсти, она увлекает за собой попавшие в насечки волоски. Несложно представить, что при многократномпротыкании комка шерсти волокна переплетутся требуемым образом и получится войлочное изделие. Фильцеванием пользуются для нанесения рисунка на ткань и, особенно этот способ незаменим, для создания войлочных изделий сложной формы, например таких, как игрушки, куклы, украшения 
Основная хитрость мокрого валяния состоит в том, что для облегчения перемешивания и взаимопроникновения волокон шерсти используют мыльный раствор. Он значительно уменьшает трение между волосками. Под воздействием сжимающих и давящих движений ладоней волоски располагаются в толще материала так, как их ни за что не удалось бы расположить в слое войлока в сухом состоянии. Помимо этого в горячей воде волоски шерсти значительно удлиняются - таково природное свойство шерсти. После валяния изделие нужно тщательно прополоскать и просушить, при этом, по мере высыхания, волоски пытаются принять первоначальную длину, но поскольку их концы перепутаны в процессе валяния, а смазка в виде мыльного раствора удалена, то вышеупомянутые "замочки" их крепко держат, что и позволяет войлоку сохранять приданную в ходе валяния форму. Эта техника великолепно подходит для создания украшений, обуви, одежды и предметов интерьера 
Для сухого валяния необходимы специальные иглы для валяния. Иглы снабжены насечками, с их помощью происходит сцепление и спутывание волокон. Зазубрины на иглах направлены в противоположную сторону, поэтому игла легко выпутывается из шерсти. Иглы для валяния бывают трех видов: тонкие, средние и грубые.
Для сухого валяния пригодна любая шерсть (натуральная или акриловая). Чаще всего используется шерсть овечья разных видов. Так же подходит шерсть и других животных. В качестве приспособления для удобства процесса валяния необходима щетка-мат или поролоновая губка 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Для мокрого валяния используется только натуральная шерсть. Для процесса мокрого валяния необходимы: пупырчатая плёнка, москитная сетка, мыло и горячая вода 
Вводное занятие включает различные презентации, показ готовых изделий, подборки репродукций и фотографий, изучение терминов, технику безопасности, подвижные и интеллектуальные игры.
Подвижные игры.
Детям претит однообразие. Мир их должен быть ярким и подвижным. Работа с детьми требует зрелищности, игровой стихии. Ребёнок в игре живёт «взаправду», одновременно познавая и постигая окружающее. В детском возрасте игра – это норма, и ребёнок должен всегда играть, даже когда он делает серьёзное дело. В каждой игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли. Игра позволяет раскрыться самым неожиданным качествам человека, в игре он старается проявить себя с лучшей стороны, имеет возможность стать совсем другим , не таким, каков он в повседневной жизни. Игра расширяет границы для проявления творчества, и происходит это легко  и непринуждённо, потому что захватывает и сам процесс игры, и её результаты.
Бессюжетные игры
Данные игры типа ловишек, перебежек, салок.  Отличается наличие правил, ответственных ролей, взаимосвязанные игровые действия всех участников. Развиваются: самостоятельность, глазомер, быстрота и ловкость движений, ориентировка в пространстве. Дети учатся координировать свои действия. Упражняясь в играх данного раздела дети постепенно овладевают навыками и умениями действовать с различными предметами (мяч, шар, скакалка). Эти игры чаще всего основаны на простых движениях: беге, ловле, прятании. Такие игры доступны всем.
Игры-забавы
В работе с детьми используются игры-забавы, аттракционы. Не будучи особо важными для физического развития, они часто проводятся на спортивных праздниках, на вечерах досуга. Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования (бежать в мешке, выполнить движение с закрытыми глазами)
Это веселое зрелище, развлечение для детей, доставляющие им радость, но и требующие от участников двигательных умений, ловкости, сноровки.
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Народные игры
Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания подрастающего поколения. Радость движения сочетается с духовным обогащением. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора: движения точны и образны, часто сопровождаются считалками, потешками, веселыми моментами. Игровая ситуация увлекает и воспитывает детей, а действия требуют от детей умственной деятельности.
Любимые игры детей (предложенные детьми)
В данный раздел включены игры, которые предложили сами дети. Все игры коллективные. Дети выступают в роли ведущих, объясняют и проводят игру. Педагог следит за ходом игры, дает советы. У детей появляется интерес к самостоятельному проведению игры, сохраняется эмоционально-положительное настроение и хорошие взаимоотношения играющих. Дети приучаются ловко и стремительно действовать в игровой ситуации, оказывать товарищескую помощь, добиваться достижения цели и при этом испытать радость. Ребята учатся самостоятельно и с удовольствием игра.
Интеллектуальные игры
Особенно актуальнымисегодня являются интеллектуально – познавательные игры, которые предназначены для умственного развития детей, совершенствования и тренировки его памяти, мышления, воображения.
Интеллектуально – познавательные игры способствуют лучшему усвоению, закреплению и расширению приобретённых знаний, применению их на практике, пробуждению у учащихся интереса к изучаемому предмету.
Параметры игры:
1.     Формы познавательной деятельности должны быть разнообразными, чтобы постоянно вызывать интерес детей (аукцион знаний, конкурс эрудитов, турнир смекалистых, «Счастливый случай», КВН, «Великолепная семёрка», брейн – ринг и т.п.).
2.     Формы воспитывающей деятельности должны учитывать желание детей померятся силами, поэтому элементы состязательности можно включать в любые игры и дела ( особенно такие, как турниры всезнаек, викторины, познавательные «бои» и другие).
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
3.     Необходимы наглядность, яркость, красочность оформления всех форм познавательной деятельности (Архивариус, Мудрец, мудрая книга Энциклопедия, сказочные герои, фантастические пришельцы и т.п.)  и необычные элементы (специальные шапочки с кисточками, гонг, лупа, сундучок, бинокль и т.п.), наглядно оформленные «для продажи» вещи на аукционе; различные рисунки, соответствующую музыку, таинственные знаки посланцев других цивилизаций и другие).
Формы познавательной деятельности должны иметь элементы занимательности, содержать сведения и факты, выходящие за рамки учебной программы
11. Минутки здоровья
Минутки здоровья необходимы для снятия напряжения и усталости.
Техника безопасности для детей и подростков при работе с колющими, режущими инструментами и приспособлениями (иглами, ножом, ножницами, стеками, зубочистками и др.)
1.Общие требования безопасности
1.1. К работе с колющими, режущими инструментами и приспособлениями допускаются подростки, изучившие правила по технике безопасности и правила пользования электроустановками.
1.2. На занятиях выполнять только порученную педагогом работу.
1.3. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности инструментов и приспособлений. Обо всех неисправностях необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.
1.4. Замену инструментов и приспособлений производит педагог.
1.5. Во время работы оборудования не допускается его чистка, смазка и ремонт.
1.6. Хранить ручной инструмент в сумках или специальных ящиках, где отведено место каждому инструменту.
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
2.Требования безопасности перед началом работы
2.1. До начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.
2.2. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном состоянии.
2.3. Привести в порядок рабочую одежду: застегнуть пуговицы,
надеть косынку, фартук.
 2.4. Проверить достаточность освещения на рабочем месте.
3.Техника безопасности во время работы
3.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в. работе в данное время.
3.2. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
3.3. Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на столе острым концом от себя.
3.4. При работе с циркулем не оставлять циркуль в раскрытом виде, не держать циркуль вверх концами.
3.5. Ножи, сверла и шило направлять острием от себя.
3.7. Не стараться резать заготовку с одного раза.
3.10. Игла шила должна хорошо держаться в ручке..
3.15. Соблюдать порядок на рабочем месте.
3.16. При работе с иглой пользоваться наперстком.
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
3.17. При шитье не пользоваться ржавой или кривой иглой.
3.18. Не вкалывать иголки и булавки в одежду или случайные предметы, нельзя брать иглу в рот.
3.19. Хранить иголки и булавки нужно в игольнице.
3.20. Сломанную иглу следует отдать педагогу кружка,
3.21. Нельзя брать иглы, нитки, пуговицы в рот.
3.22. Нельзя перекусывать нитку зубами.
3.23. Руки во время шитья держать на весу, сидеть прямо и не подносить близко к глазам работу.
3.24. Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.
3.25. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
3.26. Лезвия ножниц должны быть остро наточенными.
3.27. Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
3.28. Нельзя резать на ходу.
3.29. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал.
4.Требования безопасности при аварийных ситуациях
4.1. Если произошел несчастный случай или работающий почувствовал недомогание, то следует прекратить работу, сохранить обстановку место происшествия, если это не угрожает окружающим, сообщить педагогу о случившемся.
4.2. При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу, который должен отключить электрооборудование из сети (розетки) и покинуть помещение.
4.3. При затоплении помещения водой, при возникновении пожара сообщить педагогу и покинуть помещение
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Общие правила техники безопасности
1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
3. Употребляй инструменты только по назначению. Не просверливай ножницами отверстия. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся не кусачками, а клещами.
4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.
5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.
6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и оборудование навалом.
7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.
9. Не разговаривай во время работы.
10. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся
Правила обращения с ножницами
1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.
2. При работе внимательно следи за направлением резания.
3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держи ножницы лезвиями вверх.
5. Не оставляй ножницы с открытыми лезвиями.
6. Не режь ножницами на ходу.
7. Не подходи к товарищу во время работы.
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
9.Во время работы удерживай материал левой рукой таи, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
Правила безопасной работы с клеем
1.При работе с клеем пользуйтесь кисточкой, если это требуется.
2.Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3.Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4.Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Правила техники безопасности при плетении бисером. 
1. До начала работы нужно положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
2. Во время работы нужно быть внимательной к работе.
3. Следить за тем, чтобы не пораниться острыми концами проволоки.
4. Класть ножницы и плоскогубцы справа от себя, с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.
5. Передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
6. Нельзя оставлять проволоку, ножницы, кусачки и другие колющие предметы на рабочем столе без присмотра.
7. Нельзя проволоку брать в рот.
8. Нельзя использовать в работе ржавую проволоку.
9. Ножницы и кусачки должны быть хорошо заточены и отрегулированы.
10. При резании узкое лезвие ножниц должно быть внизу.
11. Маленькие кусочки проволоки нельзя оставлять на рабочем столе, а тем более смахивать на пол. Их нужно убирать в специальное место.
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
12. По окончании работы наличие всех приборов нужно проверить, убрать в специально отведенное место.
13.При работе с клеем нужно пользоваться кисточкой, стараться не разливать его на стол и на пол. При склеивании деталей не использовать большое кол-во клея
Интеллектуальные игры
Особенно актуальнымисегодня являются интеллектуально – познавательные игры, которые предназначены для умственного развития детей, совершенствования и тренировки его памяти, мышления, воображения.
Интеллектуально – познавательные игры способствуют лучшему усвоению, закреплению и расширению приобретённых знаний, применению их на практике, пробуждению у учащихся интереса к изучаемому предмету.
 Параметры игры:
4.     Формы познавательной деятельности должны быть разнообразными, чтобы постоянно вызывать интерес детей (аукцион знаний, конкурс эрудитов, турнир смекалистых, «Счастливый случай», КВН, «Великолепная семёрка», брейн – ринг и т.п.).
5.     Формы воспитывающей деятельности должны учитывать желание детей померятся силами, поэтому элементы состязательности можно включать в любые игры и дела ( особенно такие, как турниры всезнаек, викторины, познавательные «бои» и другие).
6.     Необходимы наглядность, яркость, красочность оформления всех форм познавательной деятельности (Архивариус, Мудрец, мудрая книга Энциклопедия, сказочные герои, фантастические пришельцы и т.п.)  и необычные элементы (специальные шапочки с кисточками, гонг, лупа, сундучок, бинокль и т.п.), наглядно оформленные «для продажи» вещи на аукционе; различные рисунки, соответствующую музыку, таинственные знаки посланцев других цивилизаций и другие).
7.     Формы познавательной деятельности должны иметь элементы занимательности, содержать сведения и факты, выходящие за рамки учебной программы.
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
8.     Необходимо соблюдать принцип  «от простого к сложному», чтобы не отпугнуть детей. Когда же удаётся преодолеть первые трудности, ребята испытывают большую радость и готовы перейти к более сложной игре.
 
В результате у детей появляется вера в свои силы, развивается «умственный аппетит», который побуждает заниматься свободной познавательной деятельностью за пределами класса, школы, а это значит, что самая главная цель таких игр достигнута.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Приложение 4
Минутки здоровья способствуют снятию напряжения и усталости
Комплекс упражнений против утомляемости глаз:
1.Горизонтальное движение глазами вправо, влево;
2.Движение глазами вверх, вниз;
3.Сильно зажмурить глаза и быстро открыть;
4.Скосить глаза в правый верхний угол, затем в левый нижний угол,в левый верхний угол, затем в правый нижний угол;
5.Посмотреть на кончик носа, а потом посмотреть вдаль.Все упражнения выполнять 6-8 раз.
Упражнения для осанки:
1.Поднять руки вверх взять в замок и прогнуться назад;
2.В этом же и.п. наклоны вправо и влево;
3.В этом и.п. повороты туловища вправо и влево.Упражнения выполнять 8-10 раз в каждую сторону.
Физкультминутка. Упражнения для глаз (5 минут).

Предлагаю учащимся удобно сесть на стул, выпрямить спину, облокотиться на спинку стула, руки положить на колени и выполнить следующие упражнения: 

Не двигая головой, медленно поднять глаза вверх, затем опустить вниз (5-10 раз); 

·         Посмотреть влево - вправо, не двигая головой (5-10 раз); 
·         Упражнение «восьмерка» (5-6 раз); 
·         Закрыть глаза, слегка похлопать по векам подушечками пальцев (15-30 секунд); 
·         Открыть глаза, сконцентрировать внимание на близко расположенном предмете, затем перевести взгляд на далеко расположенный предмет (5-10 раз); 
·         Поворачивая голову влево и вправо, постараться максимально увидеть, что находится за спиной; 
·         Запрокинув голову, постараться максимально увидеть, что находится сзади;
·         Глубоко вдохнуть, выдохнуть, 2-3 раза поднимая руки на вдохе вверх и опуская их вниз на выдохе. [9]
·          
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Гимнастика для глаз
И. п. - сидя, руки вперёд. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поворачивая головы. Повторить 4-5 раз.
Упражнение «Снежинки кружатся»
И. п. - ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и.п. То же в другую сторону.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять.
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться — три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
Физкультминутка
И. п. - ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и. п. Тоже в другую сторону.
Гимнастика для пальчиков
Указательный - герой!
Этот пальчик рвётся в бой!
Чтобы он умел бороться,
Научить его придётся. [9]
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Дети берут указательный палец левой руки правой рукой и вращают его в одну и в другую сторону. Затем меняют руки и то же самое проделывают с указательным пальцем правой руки. Упражнение повторить по 2 раза для каждой руки.
Гимнастика для глаз
И. п. - сидя, руки вперёд. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поворачивая головы. Повторить 4-5 раз.
Физкультминутка
Летели две птички, собой невелички.
Как они летели, все люди глядели.
Как они садились, все люди дивились.
Воспитатель предлагает детям изобразить этих птичек, как они летели, как они садились, опять летели.
Физкультминутка
И. п. - ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и. п. Тоже в другую сторону.
Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки. [9]
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Стоп. Немножко отдохнём,
И потом пешком пойдём
Физкультминутка
За грибами в лес пошли
(Шаг на месте,)
Грибочков много там нашли.
(Остановиться, развести руки в стороны.)
Раз сорвали. Два сорвали.
(Наклоны.)
На полянку побежали.
(Бег на месте.)
Тяжела корзина. Ох!
(Руки вверх, опустить на выдохе.)
Донести бы кто помог!
(Сесть за парты.)
Физкультминутка
Рядом бабочка летала,
Крыльями она махала.
Полетела вправо, влево
И на цветочек тихо села. [9]
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Гимнастика для пальчиков
Упражнение «Человечек»
1. Указательный и средний пальцы «бегают» по столу.
2. Те же движения производить пальцами левой руки.
3. Те же движения производить одновременно пальцами обеих рук («бегут наперегонки»)
2.      Из тонкого картона лучше вырезать канцелярским ножом, из цветной бумаги — ножницами.
Физкультминутка
Идёт медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг...
На двух ногах, на двух руках.
Мы тоже можем так.
(Дети приседают, двигаются сперва в одну сторону, а затем в другую.)
Теперь пора и отдохнуть,
Устали как — никак.
Поесть, попить и снова в путь...
Мы тоже можем так.
Физкультминутка
Если нравится тебе, то делай так.
(2 хлопка в ладоши.)
Если нравится тебе,то делай так.
(2 хлопка за коленками.)
Если нравится тебе, то делай так. [10]
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
 
(2 притопа ногами.)
Если нравится тебе,
То ты скажи: «Хорошо!»
Если нравится тебе,
То другим ты покажи.
Если нравится тебе,
То делай всё.
Гимнастика для пальчиков
Указательный - герой!
Этот пальчик рвётся в бой!
Чтобы он умел бороться,
Научить его придётся.
Дети берут указательный палец левой руки правой рукой и вращают его в одну и в другую сторону. Затем меняют руки и то же самое проделывают с указательным пальцем правой руки. Упражнение повторить по 2 раза для каждой руки. [10]
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Приложение 5
Определение творческого воображения, креативности.
Методика П. Торренса.
Тест впервые был предложен американским психологом Е. Торренсом в 1962 г. Тест предназначен для диагностики креативности, его можно применять с дошкольного возраста (5-6 лет). Усложненные варианты можно использовать в возрастных группах (до 17-20 лет). Задачу, которую ставил перед собой Торренс – получить модель творческих процессов, отражающих их природную сложность.
В этом методе лежит способность к дивергентному мышлению и к преобразованиям, ассоциированию, способностью порождать новые идеи и разрабатывать их.
Тесты творческой продуктивности Торренса сгруппированы в вербальную, изобразительную и звуковую батареи. Меня заинтересовали тесты, связанные с изобразительной деятельностью.
Экспериментирования показывают, что тест информативен и позволит решать различные задачи, в том числе и в сфере диагностики художественно-творческих способностей. Модель универсальна и её можно применитьв любой сфере человеческой деятельности. Основные показатели – беглость, гибкость, оригинальность и разработанность – проявляются и в художественной деятельности в разные возрастные периоды развития личности.
Тесты творческого мышления Е. П. Торренса предполагают возможность разных вариантов и модификаций. За последнее время появилось множество разных адаптированных модификаций данного теста (А. М. Матюшкин, Н. В. Шумакова, Т. А. Барышева).[21]
Торренс в сфере диагностики художественно-творческих способностей выделил следующие параметры креативности:
üбеглость;
üгибкость;
üоригинальность;
üразработанность.
Мной выбран «классический вариант »теста Е. П. Торренса. [21]
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Подготовка к тестированию. Перед предъявлением теста необходимо учитывать следующие аспекты работы:
Тесты не допускают никаких изменений и дополнений. Даже небольшие «импровизации» в инструкциях требуют повторной стандартизации и валидизации теста. Не следует также увеличивать время на выполнение теста, так как нормативные данные, предъявленные в руководстве, соответствуют указанному лимиту времени.
Во время тестирования необходимо создать благоприятную эмоциональную атмосферу. [30]
Употребление слов «тест», «проверка», «экзамен» необходимо избегать, так как тревожная, напряженная обстановка блокирует свободу творческих проявлений. Тестирование происходит в форме увлекательной игры, интересных заданий, в обстановке поощрения воображения, любознательности детей, стимулирования поиска альтернативных ответов. [30]
Оптимальный размер группы – 15-35 испытуемых. Для младших детей размер групп следует уменьшить до 10-15 человек, а для дошкольников предпочтительно индивидуальное тестирование.
Время выполнения фигурной формы теста – 30 минут. Учитывая подготовку, чтение инструкции, возможные вопросы, необходимо отвести на тестирование 45 минут.
Если инструкция вызовет вопросы детей, ответить на них повторением инструкции более понятными для них словами. Необходимо избегать примеров и иллюстраций, возможных ответов-образцов. Как показала практика, это приводит к уменьшению оригинальности и в некоторых случаях количества ответов. [30]
 
Субтест 1 «Нарисуй картинку».
Цель:  Определить уровни творческого воображения у учащихся младшего школьного возраста в контрольной и экспериментальной группах.
Оборудование: Фигура овальнойформы из цветной бумаги. Цвет фигуры может быть любой, но такой насыщенности, чтобы допускалось рисование деталей не только снаружи, но и внутри контура; чистый лист бумаги; клей; цветные карандаши.
Инструкция: «Вы получили фигуру из цветной бумаги и клей. Придумайте любую картину, частью которой являлась бы эта фигура. Это может быть любой предмет, явление или рассказ. [22]
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
С помощью клея поместите эту фигуру на чистом листе в любом месте, где вам больше нравится. А затем дорисуйте ее карандашами, чтобы получилась задуманная вами картина.
Постарайтесь придумать такую картину, которую никто не смог бы придумать. Дополняйте свой рисунок новыми деталями и идеями, чтобы сделать из нее как можно более интересную и увлекательную историю.
 
Когда вы закончите рисунок, придумайте к нему название и напишите внизу листа. Сделайте это название как можно более необычным. Используйте его для того, чтобы лучше рассказать придуманную вами историю.
Начинайте работу над рисунком, делая его непохожим на другие и сочиняя как можно более интересную историю».
 
На 9-й минуте следует напомнить детям, что нужно закончить и подписать название рисунка, а также свою фамилию и класс. По истечении 10-ти минут выключите секундомер и остановите работу над заданием 1.[22]
Субтест 2. «Закончи рисунок».
Цель: определить уровень творческого воображения у детей младшего школьного возраста в контрольной и экспериментальной группах.
Оборудование. Простой карандаш; тестовый бланк, состоящий из 10-ти квадратов, в которых изображены графические контуры различной формы.
Инструкция: «На этих листах нарисованы незаконченные фигурки. Если добавить к ним линии , получатся интересные предметы или сюжетные картинки. Постарайтесь придумать такие картинки или историю, которые никто больше придумать не сможет. Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Придумайте интересные названия для каждой картинки и напишите его внизу этой картинки». Если дети огорчены тем, что не успевают закончить задание вовремя, следует сказать следующее: «Вы все работаете по-разному. Некоторые успевают нарисовать рисунки очень быстро, а затем возвращаются к ним и добавляют детали. Другие успевают нарисовать лишь несколько, но из каждого рисунка создают очень сложные рассказы. Продолжайте работать так, как вам больше нравится, как вам удобнее». По истечении 10 минут следует выключить секундомер и остановить работу. [22]
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Субтест 3. «Линии».
Цель: определить уровень творческого воображения у детей младшего школьного возраста в контрольной и экспериментальной группах.
Оборудование. Простой карандаш; тестовый бланк, состоящий из шести пар линий.
Инструкция: «Постройте как можно больше предметов или  сюжетных картинок из каждой пары линий. Эти линии должны составлять основную часть вашей картины. Карандашом добавьте линии к каждой паре, чтобы картина была закончена. Можно рисовать между линиями, над линиями, вокруг линий – где угодно.
Составьте как можно больше предметов или картинок. Постарайтесь сделать их как можно более интересными. Подпишите каждую картинку, придумав ей название».
По истечении 10 минут выполнение задания прекращается. Если дети не смогли написать названия к своим рисункам, необходимо выяснить у них названия сразу после тестирования.
Методика направлена на изучение творческого и ассоциативного мышления, и воображения младших школьников. В ней рассматриваются такие факторы как оригинальность, гибкость, разработанность, беглость.
Полученные данные соотносились с данными по Т- шкале, учитывалось возрастное разграничение и на основе этого определялись уровни развития творческого воображения: высокий, средний, низкий. (таблица 5) [22]
Проведу характеристику основных показателей творческого воображения.
Оригинальность характеризует способность к выдвижению идей, отличных от очевидных, нормативных. Измеряется количеством неординарных, неповторяющихся ответов, образов, идей.
Разработанность – тщательность, детализация образов – фиксирует способность к изобретательству, конструктивной деятельности. Измеряется числом существенных и несущественных признаков при разработке основной идеи.
Беглость – количественный показатель, отражающий способность к порождению большого количества идей (ассоциаций, образов). Измеряется числом результатов.
Гибкость – отражает способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другим, использовать различные стратегии решения.[22]
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного  мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
ТАБЛИЦА 8
 
Творческое воображение младших школьников.
Признаки Уровни развития воображения
высокий средний низкий
Оригинальность Выдвижение идей, отличных от очевидных, нормативных Нормативные, стандартные идеи. Стереотипы. Присутствие описательности, перечисляемости, неумение преобразовать стимульный материал.
Разработанность Тщательность, детализация образов. Большое количество существенных и несущественных деталей. Эмоциональность образов. Выделяет небольшое количество существенных деталей Выделяет несущественные детали, которые не связаны между собой.
Гибкость Число использованных категорий 12 -18 6-12 различных категорйответов 0-6 ответов к картинкам по разным категориям
Беглость Большое количество завершенных образов по одному стимулу Небольшое количество образов. Отсутствие какого-либо образа вообще.
 
 
 
 
 
 
Жарикова Ирина Васильевна «Методика применения развивающих упражнений, направленных на формирование ассоциативного мышления младших школьников в объединении декоративно-прикладного творчества «Родничок»
Изучение оригинальности решения задач на построение образа.
Цель: Определить уровни развития воображения в экспериментальной и контрольной группах.
Подготовка исследования: подобрать альбомные листы на каждого ребенка с нарисованными на них фигурами : контурное изображение частей предметов. Подготовить цветные карандаши, фломастеры.
Проведение исследования. Ребенка просят дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картина. Предварительно можно провести беседу об умении фантазировать (вспомнить, на что бывают похожи облака в небе и т. д.).
Обработка данных. Выявляют степень оригинальности , необычности изображения. Устанавливают тип решения задач на воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не понимает задачу на построение образа воображения с использованием данного элемента. Он не дорисовывает, а рисует рядом что-то свое (свободное фантазирование).
Первый тип. Ребенок дорисовывает фигуру так, что получается изображение отдельного объекта (дерево), но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей.
Третий тип. Изображая отдельный объект, ребенок включает в него какой-нибудь воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка, делающая зарядку).
Четвертый тип. Ребнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (девочка гуляет с собакой).
Пятый тип. Заданная фигура используется качественно по новому. Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, то теперь фигура включается как один из второстепенных элементов для  создания образа воображения (треугольник уже не крыша дома, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).[22]
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

© 2018 Официальный сайт Управления образования Углегорского городского округа

При полном или частичном использовании, воспроизведении материалов ссылка на сайт http://uoumr.ru обязательна.

Администратор сайта:

uoumr@mail.ru

Управление образования Углегорского городского округа

Адрес: 694920, Сахалинская область, г.Углегорск, улица Победы, дом 142

Тел./факс: 8-(42432)-44516

Email: ugoroo@list.ru

Карта сайта